教材說明：

這是一篇精讀課文。課文是根據(jù)美國優(yōu)秀小說家海明威的成名代表作、中篇小說《老人與�！愤M(jìn)行濃縮、改寫的。

這部小說寫一個老漁夫在連續(xù)八十四天沒有捕到魚的情況下，終于獨(dú)自捕到了一條大馬林魚，但那條魚實(shí)在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚的襲擊，最后回港時只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認(rèn)為十分精彩的語句或片段。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。

5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識《老人與�！愤@一名著的價值。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)方法：講授法、朗讀法等。

教學(xué)時間：第 周

教學(xué)安排：兩課時

教學(xué)步驟

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。

2、再默讀，標(biāo)出全文段序，想想主要內(nèi)容，理清文層次。

教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入。

在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人與�！返娜�文讀本，后板書課題）。

（二）初讀課文。

1、自由朗讀，做到字音準(zhǔn)確、句了通順。

1、識字寫字。

“崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強(qiáng)”的“倔”同音。

“骼”gé，與“個”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。

2、可讓學(xué)生比較下面各組字并組成詞語：

店（ ）賓（ ）卑（ ）廉（ ）

惦（ ）濱（ ）�。� ）鐮（ ）

沙（ ）串（ ）各（ ）蕭（ ）

鯊（ ）竄（ ）骼（ ）瀟（ ）

3、詞語解釋。

惦記：（對人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。

海濱：濱，水邊，近水的地方。靠近海水的地方。

海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。

崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄稹?/p>

倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。

瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。

磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射后，在暗處會發(fā)出青綠色的光。

骨骼：人和動物體內(nèi)或體外堅(jiān)硬的組織。

（三）再默讀，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？

這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，可分為如下四個部分：

第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運(yùn)。

第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進(jìn)行了驚險、慘烈的生死大搏斗。

第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，背誦自己認(rèn)為十分精彩的語句或片段。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

4、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識《老人與�！愤@一名著的價值。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：第 周

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。

二、深入細(xì)讀，品味人物。

㈠確定探究內(nèi)容。

請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學(xué)生）

①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。

②老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。

㈡學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。

1、（出示閱讀提示）

①指名朗讀學(xué)習(xí)提示。

②明確學(xué)習(xí)提示的步驟方法。

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流：

“天還沒大亮，……抵抗著大魚給鉤絲的拉力。”

⑴指名朗讀。

⑵交流：

①魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。

水下一百英寸的深處

重得叫人不敢相信

漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。

②老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。

⑶體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。

“四個鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起�！�

⑴交流：

①大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。

②老漁夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。

心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。

⑵體會：老漁夫要堅(jiān)持到底，決不半途而廢。

交流體會6、7、8自然段的內(nèi)容。

（1）交流：

①老漁夫的動作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。

②大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露出來了。

③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖

（2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。

（3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的�！�

聯(lián)系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考：

①什么是一個人能夠辦得到的？

——雖然大馬林魚強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。

②什么是一個人忍受得住的？

——堅(jiān)持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。

小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。

（4）背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細(xì)長的臉�！�

總結(jié)過渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁*，使出全身的力氣，把漁*扎進(jìn)魚腰里，這只大馬林魚終于死去。

（5）出示副板書：

天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著

四個鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去

夜深了老漁夫倚在船頭上

太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏

又一個夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷

第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了

（6）結(jié)合副板書交流體會：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時，你想對老漁夫說什么？出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。

㈢自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認(rèn)識人物形象。

1、運(yùn)用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：

鯊魚進(jìn)攻順序老漁夫的表現(xiàn)鯊魚的表現(xiàn)

一條巨大的鯊魚準(zhǔn)備好漁*，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。

又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設(shè)法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。一條死的時候還吞著它咬下的魚肉；

另一條在船底下蹂躪著死魚。

鯊魚又成群竄來不顧一切地用棍棒劈；

拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。

鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。

2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，解重點(diǎn)句。

出示句子：

“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他�！�

⑴朗讀這句話，結(jié)合表格所填內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫�。（學(xué)生交流）

——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。

——如果因?yàn)楹ε率�敗而不敢追求成功，這就是弱者。

——要做一個強(qiáng)者，就應(yīng)當(dāng)面對失敗而不放棄追求。

⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格？

——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。

⑶朗讀背誦這句話。

三、討論交流，深化人物形象。

結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學(xué)生交流）

——老漁夫是一個成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

四、作業(yè)布置。

1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與�！酚懈小睘楦睒�(biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個正標(biāo)題。

2、背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的片段。

3、課外，請你把《老人與�！吩�著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀后的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

老人與海

捕捉馬林魚毫不畏懼

桑提亞哥

與鯊魚搏斗敢于搏斗

教學(xué)反思

老人與海》教學(xué)反思

教會學(xué)習(xí)方法上，做的也不是很好。上午第四節(jié)課在分析任務(wù)形象時，先教了他們從身份地位，個性特征，經(jīng)歷，結(jié)局；肖像，語言，動作，心理，環(huán)境描寫等方面來分析。所以一班的同學(xué)對老人桑地亞哥形象分析的很好。下午第二節(jié)課在二班時，忘了告訴他們分析的角度，效果就大不如一班。 以前人家都說語文課上與不上效果是一樣的，我沒來附中跟師傅學(xué)習(xí)前，也持這種觀點(diǎn)。師傅使我改變了這種看法，其實(shí)語文課也可以像數(shù)學(xué)課一樣，缺一次你就少學(xué)了一種解題的方法。