一、教學(xué)內(nèi)容分析

《掌聲》這篇課文寫的是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)小英，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。并通過小英的變化，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)與關(guān)愛。文章語句優(yōu)美，情感充沛，使學(xué)生受到深刻的情感教育，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。

二、學(xué)生分析

二年級學(xué)生年齡小，不容易理解文中主人公的內(nèi)心世界及情感變化，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以人物內(nèi)心變化為突破口，抓住表現(xiàn)人物神態(tài)、動(dòng)作的詞句，來仔細(xì)體會人物的心理活動(dòng)，在反復(fù)朗讀中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀生字，會寫“我會寫”中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。

3、體會課文所表現(xiàn)的情感，從小學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。

四、重難點(diǎn)

重點(diǎn)是理解三次掌聲的含義。

難點(diǎn)是感受小英掌聲前后的變化，體會小英的心理變化過程。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

利用課前談話交流，啟發(fā)學(xué)生懂得人與人之間需要鼓勵(lì)、關(guān)愛的情感，為學(xué)生進(jìn)入文本做好情感鋪墊，教師準(zhǔn)備好電腦課件。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、今天，我們的課堂上來了好多的客人，大家應(yīng)不應(yīng)該給客人們來點(diǎn)掌聲呀？你想用掌聲對客人表示什么意思呢？

其實(shí)掌聲表達(dá)的內(nèi)容可豐富了，掌聲的作用可大了，大家想不想了解呀？今天我們學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。

2、板書課題《掌聲》。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

（一）教師范讀課文

1、學(xué)生聽準(zhǔn)生字的讀音。

2、標(biāo)出自然段的序號。

（二）學(xué)生自讀課文

1、讀準(zhǔn)字音。

2、把句子讀得正確、流利。

（三）檢查生詞和句子的認(rèn)讀情況

生詞：

生病 落下殘疾 驟然 熱烈 持久 似的

句子：

1、她小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾。她不愿意讓人看見她走路的樣子。

2、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，教室里驟然響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

3、從那以后，小英就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。

三、細(xì)讀課文，了解小英性格的前后變化。

（一）感受小英的憂郁自卑

1、從“從那以后，小英就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁”這句中，你知道以前小英是個(gè)什么樣的孩子嗎？

2、課文哪一自然段重點(diǎn)寫出了小英的憂郁？

3、第一自然段中哪個(gè)詞讓你體會到小英內(nèi)心的憂郁？理解“默默地”的意思。

4、小英為什么總是默默地坐在教室的一角？

5、教師小結(jié)并板書小英的性格：憂郁、自卑

6、練習(xí)朗讀第一自然段，體會小英自卑的心理。

（二）感受小英的開朗自信

1、“后來，小英就像變了一個(gè)人似的”，發(fā)生了什么變化呢？課文哪一自然段寫了她的變化呢？

2、指名讀第五自然段。

3、啟發(fā)學(xué)生體會小英現(xiàn)在的心理狀態(tài)。

4、教師小結(jié)并板書小英現(xiàn)在的性格：開朗、自信。

5、練習(xí)朗讀這一自然段體會小英的自信。

四、精讀課文，感受人物性格變化的原因。

（一）是什么讓小英有了這么大的變化？

課文哪幾自然段寫同學(xué)們送給小英掌聲的事兒？

（二）默讀第2、3、4自然段，畫出描寫小英動(dòng)作神態(tài)的句子。

（三）反饋交流，指導(dǎo)朗讀

1、輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習(xí)朗讀，體會小英自卑、緊張的心理。

2、小英猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，我們注意到她的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”“慢慢地”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子�！把廴�兒紅了”是小英覺得自尊心受到傷害。

練習(xí)朗讀體會小英的痛苦難受。

3、假如此刻小英就坐在你身邊，你會對她說什么？

（四）教寫“晃”字

1、小英終于一搖一晃地走上講臺，她走路的樣子是怎樣的？

2、學(xué)生書空寫“晃”字。

3、學(xué)生在課后田字格中練寫“晃”字。

（五）體會三次掌聲的含義

1、那掌聲熱烈持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。討論讓學(xué)生明白，這次掌聲是同學(xué)們對她熱情的鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀，體會小英感激的心情。

2、故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

討論：這次掌聲你想對小英說什么？

讓學(xué)生明白，這次是大家對她的贊美，小英對自己充滿了信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。

練習(xí)朗讀，體會小英喜悅的心情。

3、小英向大家深深地鞠了一躬，然后在同學(xué)們的掌聲中微笑著走下講臺。

討論：她走下講臺時(shí)，同學(xué)們?yōu)槭裁催�要送給她掌聲呢？

讓學(xué)生明白：這次是大家祝賀的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4、總結(jié)這幾次掌聲的含義。

五、指導(dǎo)背誦第四自然段

（一）找出本自然段中，同學(xué)們一共送給小英幾次掌聲？是哪幾次？

（二）分別請三人讀出三次掌聲的句子，其他同學(xué)配合他們讀剩下句子。

（三）請男、女生分別讀前兩次掌聲的句子，全班讀第三次掌聲的句子，老師配合學(xué)生讀完其他句子。

（四）背誦這一自然段。

六、總結(jié)課文，拓展升華

1、課文里的同學(xué)用掌聲給小英送去關(guān)愛，在生活中，你還打算用什么方式給同學(xué)送去關(guān)愛？

2、老師總結(jié)主題：讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

《掌聲》這篇課文生動(dòng)記敘了由于身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英，偶然一次上臺演講得到同學(xué)們的熱烈掌聲，受到激勵(lì)，由此鼓起生活的勇氣，變得開朗自信的故事，說明了人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)心鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

課文以小英的感情變化為主線，情節(jié)感人，描寫細(xì)致，如何讓學(xué)生受到深刻的情感教育，獲得思想啟迪呢？我在教學(xué)中注意做到了以下幾方面：

一、課前交流拉近距離。

我用課前談話的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染人人都需要關(guān)愛鼓勵(lì)的情感，為進(jìn)入新課作情感鋪墊。

二、加強(qiáng)朗讀，在誦讀中感悟

在教學(xué)中，我給學(xué)生充足時(shí)間，讓他們在默讀，自由讀，個(gè)人讀，齊讀，教師領(lǐng)讀，師生合作讀等多種形式中，體會人物內(nèi)心情感，抓住人物神態(tài)動(dòng)作描寫的句子，體會人物心理的復(fù)雜變化，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

三、讓學(xué)生設(shè)身處地想像人物內(nèi)心活動(dòng)，最大限度地喚起學(xué)生情感的共鳴。

如在了解小英的“猶豫”之后，我假設(shè)小英就坐在你的身邊，你會怎么對她說？

又如問第二次掌聲時(shí)，你想對小英說什么？學(xué)生回答后，我臨時(shí)扮演了小英與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣孩子們就把滿腔的熱情無私地獻(xiàn)給了小英，這樣的設(shè)計(jì)不僅給了孩子表達(dá)關(guān)愛的機(jī)會，而且使得關(guān)愛的表達(dá)更真摯，也更能令人接受。

四、拓展延伸，升華本文內(nèi)涵

在理解完課文后，我要求學(xué)生說說生活中，還打算用什么方式把關(guān)愛送給別人，這樣無疑升華了課文內(nèi)涵：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。