設(shè)計(jì)理念：

本文是一篇表現(xiàn)父子深情的文章，因此“情”為文章教學(xué)的主線(xiàn)。在教學(xué)中，以體會(huì)麥克對(duì)父親“愛(ài)”為主線(xiàn)，重點(diǎn)品讀麥克心理活動(dòng)的句子，并開(kāi)展多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能在讀中悟情，說(shuō)中悟情，寫(xiě)中悟情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)生字新詞，積累描寫(xiě)人物動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子。

2．能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和說(shuō)話(huà)能力。

3．情感目標(biāo)

理解課文，懂得麥克以自己的行動(dòng)作為送給爸爸的新年禮物，體會(huì)麥克與父親之間深厚的父子之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

懂得麥克以自己的行動(dòng)作為送給爸爸的新年禮物，體會(huì)麥克與父親之間深厚的父子之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入，揭示課題。

師：生活中，我們經(jīng)常會(huì)收到禮物，也會(huì)送出禮物。記得三八婦女節(jié)那天，老師布置大家回去送一份禮物給自己的媽媽?zhuān)�你送的是什么禮物。為什么要送這份禮物呢？

生：我送的是鮮花，媽媽平時(shí)很辛苦，我想用鮮花對(duì)她表示感謝。

生：我送了三朵白色的康乃馨，我認(rèn)為康乃馨可以代表母愛(ài)。

生：我是給媽媽洗了一次腳，我想用這種方式對(duì)媽媽表示感謝。

師：是呀，禮物是表達(dá)感情的一種很好的方式，今天，我們要來(lái)學(xué)一篇同樣寫(xiě)禮物的文章。課文的主人公麥克在新年之夜也給他父親送了一分特殊的禮物。讓我們走進(jìn)課文，感受一下這是一份怎樣的禮物。

（設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，回憶母親節(jié)給媽媽送禮的情形，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親愛(ài)的情感，有助于學(xué)生盡快進(jìn)入課文的情感，領(lǐng)會(huì)麥克對(duì)父親的愛(ài)。）

二、配樂(lè)范讀，聽(tīng)中悟情。

1、師生合作配樂(lè)讀課文。

2、師：同學(xué)們聽(tīng)后有什么感想呢？

生：我覺(jué)得麥克很愛(ài)他的父親，所以才會(huì)想出送這樣禮物給他。

生：我認(rèn)為麥克是用幫爸爸做事情的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爸爸無(wú)盡的愛(ài)。

生：愛(ài)是無(wú)法用金錢(qián)買(mǎi)到的，所以麥克才會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)作為禮物送給爸爸。

（設(shè)計(jì)理念：整體感悟，既可以使學(xué)生對(duì)全文又一個(gè)完整的了解，又可以在初步的感悟中為全文的教學(xué)定下基調(diào)）

三、說(shuō)中悟情，讀中悟情。

師：麥克對(duì)父親的愛(ài)并不是我們憑空想象到的，而是從文章的字里行間感悟出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，找找從課文的哪些地方可以看出麥克對(duì)父親的愛(ài)。

交流。

片斷一：

（出示：或許是第二十次醒來(lái)了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘，一點(diǎn)半，兩點(diǎn)……三點(diǎn)差一刻了，他激動(dòng)地坐起來(lái)，套上衣服，摸索著溜下樓梯，悄悄地打開(kāi)吱吱嘎嘎作響的木門(mén)。）

生：我從這句話(huà)可以看出麥克很愛(ài)他的父親，他醒了那么多次，就怕錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)間，說(shuō)明麥克很在乎這件事，很想把這份禮物送給父親。

師：說(shuō)得對(duì)，麥克為了不耽誤送禮物，所以整夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，如果此時(shí)你來(lái)到麥克家的窗前，透過(guò)他家的玻璃窗，你會(huì)看到些什么，你又會(huì)聽(tīng)到些什么呢？

（出示說(shuō)話(huà)練習(xí)：透過(guò)麥克家的玻璃窗，我會(huì)看到，我會(huì)聽(tīng)到。）

生：我看到麥克小心翼翼地打開(kāi)火柴盒，劃了一根火柴，看了一眼那只古老的鐘，又躺下了，過(guò)了一會(huì)兒，他又劃了一根火柴，一看時(shí)間到了，就激動(dòng)得坐起來(lái)。聽(tīng)到他說(shuō)：“啊！時(shí)間終于到了�！�

生：我看到麥克家的鬧鐘放在梳妝臺(tái)上，旁邊有許多燒過(guò)的火柴梗。聽(tīng)到他小聲地嘀咕著：不知爸爸會(huì)不會(huì)喜歡我這份禮物。

……

（設(shè)計(jì)理念：采用情景法將學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，使學(xué)生想象現(xiàn)場(chǎng)看到的，聽(tīng)到的景象，有助于學(xué)生理解麥克急切的心情，從而感悟麥克對(duì)父親的愛(ài)。）

片斷二：時(shí)間一分一秒地挪動(dòng)著——十分鐘，十五分鐘……

師：這句話(huà)有那個(gè)詞的用法比較特別？

生：挪動(dòng)。時(shí)間過(guò)得都是一樣快的，怎么會(huì)覺(jué)得挪動(dòng)呢？

生：因?yàn)辂溈思鼻械嘏瓮�著看到父親的反映。

片斷三：為什么父親會(huì)發(fā)出帶著嗚咽聲的笑？

生：因?yàn)閮鹤铀�作的事令他非常感�?dòng)。

生：他為自己的兒子而驕傲，麥克不是用金錢(qián)，而是用實(shí)際行動(dòng)給他送禮，他很開(kāi)心，很感動(dòng)，所以發(fā)出嗚咽聲的笑。

師：父親是如此的高興，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只是緊緊地抱住兒子。但是，我們分明感到有一種什么樣的情感在他們之間流淌，那時(shí)什么？（生：那是愛(ài)的暖流。）

師：盡管屋里很黑，他們彼此都瞧不見(jiàn)對(duì)方的臉，但是。

生：但是他們兩人的心靈相同。

生：但是麥克的這份禮物使他們父子的感情更加深厚了。

生：但是愛(ài)在他們的心中永遠(yuǎn)留駐了。

……

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)這個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟父子深情，加深對(duì)課文的理解。）

四、設(shè)計(jì)練筆，加深理解。

師：麥克的禮物是如此平凡，因?yàn)樗�根本沒(méi)有用一分錢(qián)，麥克的禮物又是如此不平凡，因?yàn)樗麑?duì)父親的愛(ài)是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)買(mǎi)到的。學(xué)了這篇課文，你有些什么感悟呢？（出示小練筆）

（1）我想對(duì)麥克說(shuō)：。

（2）我想對(duì)麥克的父親說(shuō)：。

（3）我想對(duì)在座的每一位說(shuō)：。

生：我想對(duì)在座的每一位說(shuō)：愛(ài)是不能用金錢(qián)交換的，就像父母對(duì)我們的愛(ài)一樣，愛(ài)是無(wú)私的。

生：我想對(duì)麥克的父親說(shuō)：應(yīng)該多陪陪你的兒子，他是那么的愛(ài)你。

生：我想對(duì)在座的每一位說(shuō)，不要對(duì)父母太任性，父母是愛(ài)我們的，要體諒父母。

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)本文，我想不光是要讓學(xué)生體會(huì)麥克與父親的深情，更要讓學(xué)生從中得到感悟：就是要愛(ài)我們的父母，體諒我們的父母。將麥克對(duì)父親的真情內(nèi)化為學(xué)生為父母的愛(ài)，也能像麥克一樣真誠(chéng)的去關(guān)心他們，我想這才是最重要的。）教學(xué)反思：：

本課是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品，篇幅短小，但情節(jié)引人入勝。課文通過(guò)敘述小主人公麥克用自己的行動(dòng)——早起幫爸爸?jǐn)D牛奶——作為送給爸爸的新年禮物，為我們塑造了一個(gè)懂事的好孩子的形象，反映了麥克與爸爸之間深厚的感情。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，故在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有在情節(jié)的分析上多下功夫，而是把重點(diǎn)放在一個(gè)“悟”字上。

本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四步。第一步，談話(huà)引入，做好鋪墊。通過(guò)讓學(xué)生談送禮的親身體驗(yàn)，感受到送禮是表達(dá)感情的一種很好的方式。為下文感悟麥克對(duì)父親的愛(ài)做好了鋪墊。第二步，配樂(lè)范讀，聽(tīng)中悟情。通過(guò)教師和學(xué)生聲情并茂的朗讀課文，學(xué)生不但對(duì)課文有了整體的了解，而且在聽(tīng)的過(guò)程中初步感受到課文的基調(diào) ——麥克對(duì)父親的愛(ài)。第三步，說(shuō)中悟情，讀中悟情。這個(gè)環(huán)節(jié)是本教學(xué)的重點(diǎn)。重在學(xué)生的自悟。主要通過(guò)抓住麥克心理活動(dòng)的句子，從麥克的心理變化中感受到麥克對(duì)父親的愛(ài)，并在朗讀中表現(xiàn)出這種愛(ài)。第四步，設(shè)計(jì)練筆，加深理解。讓學(xué)生通過(guò)與麥克、麥克父親、在座的每一位的對(duì)話(huà)，加深對(duì)父子情深的課文主題的理解，同時(shí)也希望激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自己父母的美好情感。

在教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理上，主要抓住兩條線(xiàn)。一條是麥克對(duì)父親的“愛(ài)”的主線(xiàn)，另一條是表現(xiàn)麥克心理活動(dòng)的副線(xiàn)。不難看出，副線(xiàn)是為主線(xiàn)服務(wù)的，具有不可分割的聯(lián)系。

在教學(xué)方式的運(yùn)用上，以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和朗讀能力為主。設(shè)計(jì)多種句式訓(xùn)練，對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)，并進(jìn)一步深入體會(huì)人物心情。在朗讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意用不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)麥克在不同時(shí)間里的不同心情。從而體會(huì)人物思想感情，并從中受到感染。

由于本教案重在學(xué)生自悟，感悟是個(gè)性化的行為，因此有些教學(xué)環(huán)節(jié)在銜接上不夠緊密，學(xué)生沒(méi)有答到點(diǎn)子上時(shí)，教師扶得較多。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)希望改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，單純掌握知識(shí)的固有模式，讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中理解和內(nèi)化課文情感，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文工具性和人文性相統(tǒng)一”的目的。