一、教學目標：

1．正確讀寫“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2．通過深入閱讀，學生能比較準確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，引導學生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受。

二、教學重難點 ：

使學生能比較準確、全面地概括課文主要內(nèi)容，理解語言背后的深刻含義。體會人物的思想感情。

三、時間安排：1課時。

四、教學過程：

（一）導入展示：我國晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？

（二）讓學生暢所欲言。

師：今天我們就去了解一個和他有關(guān)的奇跡。

（三）預習探究

1 檢查預習

（1）檢查課前學生主動積累詞句等情況.

（2）指名正確、流利地朗讀課文。

（3）指名說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？

2 合作交流

（1）請同學們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）

（2）師：對于這篇文章來說，僅說出老人 創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什么嗎？看來把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”

（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？做一做簡要批注。

（4）交流批注。

老師根據(jù)學生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況？什么奇跡？概括出板書：自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。

（5）看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內(nèi)容。指名說。

（6）閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。

3 品讀感悟：引導學生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受：

（1）作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受 。

（2）學生交流自己的感受。教師總結(jié)出學生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。

（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。

（4）師小結(jié)：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識老人后的感受，那就是——“青山是不會老的�！�

四 拓展延伸

1. 簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。

五 課后小練筆

請以“我的拯救行動”為題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。

《青山不老》教學反思

這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學生“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。”

根據(jù)提示， 在教學中首先讓學生 初讀 課文。 熟悉課文內(nèi)容，然后默讀自悟 。我請學生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。 接著請學生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學生都找到 有關(guān)的自然段：“ ……這是多么了不起的奇跡�！� “為什么說這是個奇跡呢？”把學生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。通過一個個的數(shù)字的列舉，學生不難理解這是個奇跡。 最后理解“青山是不會老的”，這是本文的中心， 先請學生說說老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后自然便理解“青山是不會老去”的含義了。

本課教學再結(jié)尾又加入了故事中的真人真事，讓學生不禁能夠增長知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。