教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生感受母愛(ài)

2、讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的美

過(guò)程與方法

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入詩(shī)歌優(yōu)美的情境中，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中體會(huì)子例行間流露出來(lái)的深沉的、無(wú)私的母愛(ài)以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)、感激、思念之情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)母愛(ài)的偉大、無(wú)私

體會(huì)私人對(duì)母親的熱愛(ài)、感激、思念之情，教育學(xué)生關(guān)心、體貼、孝敬父母。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、體會(huì)一頂斗笠里飽含著的深深的母愛(ài)

2、理解含義深刻的詩(shī)句

教學(xué)過(guò)程:

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

1、教師出示斗笠:這就是斗笠，他是我們這里勞動(dòng)人民遮陽(yáng)擋雨的主要工具。在家鄉(xiāng)每一頂斗笠就是一個(gè)故事。今天，就讓我們走進(jìn)一首小詩(shī)《斗笠》。首先，請(qǐng)大家欣賞

詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊想，這首詩(shī)通過(guò)斗笠向我們講述了什么。

二、欣賞詩(shī)歌，整體感知。

三、理解詩(shī)歌體會(huì)意境。

1、教師導(dǎo)讀，是的，母愛(ài)是個(gè)人類永恒的話題，多少年來(lái)，有無(wú)數(shù)的文人墨客曾經(jīng)吟誦過(guò)它，今天學(xué)習(xí)的這首小詩(shī)又是如何通過(guò)一頂小小的斗笠來(lái)詮釋母愛(ài)這個(gè)主體的？

2、師生合作學(xué)習(xí)第一小節(jié)

重點(diǎn)分析“蘑菇”、“挺直”，并且體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美

3、師總結(jié)學(xué)習(xí)方法

一個(gè)物體、一段想象、一鐘情懷

學(xué)生按照學(xué)習(xí)的方法自由讀2、3、4小節(jié)，并討論完成上面的練習(xí)。

4、集體反饋交流。

第2節(jié):創(chuàng)設(shè)情景，想象＂聲音＂，感受母愛(ài)，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

第3節(jié):結(jié)合實(shí)際，感受＂溫暖

第4節(jié):從＂芬芳＂談起，感受母親的心愿

教學(xué)建議:①學(xué)生自由發(fā)表自己閱讀的感悟．②教師根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)．③指導(dǎo)有感情的朗讀．

（以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分的讀文本，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化體驗(yàn)，在集體交流和反饋中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境以及作者所表達(dá)的思想感情）

5、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美以及反復(fù)吟誦所表達(dá)出來(lái)的濃濃的母愛(ài)．

6、激情引入第5節(jié)．

重點(diǎn)分析＂明月＂、＂亮光＂、＂不熄的燈＂，結(jié)合地震中的實(shí)例，體會(huì)母親永不熄滅的愛(ài)．

四、吟誦生情，感受母愛(ài)

五、課堂小結(jié)

教師總結(jié):愛(ài)是一條小小的絲帶，母親用皺紋輕輕系著．我們應(yīng)該感謝父母給予了我們生命，更應(yīng)該懷著一顆感恩的心去關(guān)心、體貼、孝敬父母．

《斗笠》教學(xué)反思

《斗笠》這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌表達(dá)了深深的母愛(ài)，濃濃的鄉(xiāng)情．因?yàn)閾碛幸活w豐富而靈動(dòng)的心．因此，在教學(xué)中，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中悟境，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字美，詩(shī)歌意境美和結(jié)構(gòu)美．教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的:

一，以＂情＂為線索，在課堂中創(chuàng)設(shè)情感氛圍．

展示各種斗笠引入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知情；教學(xué)流程中使用舒緩而宕蕩，輕柔而憂傷的背景音樂(lè)，營(yíng)造思鄉(xiāng)情．朗讀詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，體會(huì)母子情；感悟課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲．

二，以＂讀＂為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話．

本堂課在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，我采用了教師范讀、學(xué)生自主讀、分組讀，齊讀以及聽(tīng)音樂(lè)伴奏讀、想象畫(huà)面讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生較充分地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。因此學(xué)生讀出了情，讀出了意，也讀出了自己獨(dú)特的感受。

三，以“文”悟境，讓課堂充滿詩(shī)意。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出“蘑菇”、“鳥(niǎo)鳴”、“熱土”、“花兒”、“明月”、“明燈”等事物，體會(huì)他們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩(shī)歌的美感。整堂課中，學(xué)生感受到詩(shī)中有畫(huà)，感受到了畫(huà)中有詩(shī)。

在這堂課的教學(xué)中，本人認(rèn)為也有不足之處:讀的時(shí)間不夠。由于時(shí)間安排的不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)得好？”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對(duì)美文品味不夠。