一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

一年級學(xué)生閱讀教學(xué)，重在習(xí)慣的培養(yǎng)，興趣的保護(hù)。因此，在本節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我通過字、詞、句教學(xué)，不斷引發(fā)學(xué)生的興趣�；�于一年級學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，我著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

（一）在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀中，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在教學(xué)中，我努力尋找適合孩子的通俗易懂的談話方式和語言，拉進(jìn)學(xué)生和老師、學(xué)生和文本間的距離，使孩子愿意聽，愿意讀，能在老師的引導(dǎo)下學(xué)會朗讀。在引領(lǐng)孩子讀書中，積極尋找興趣點(diǎn)，適時(shí)向孩子透露這是個(gè)機(jī)器人的信息，從而激發(fā)了孩子讀書的興趣。

（二）在引領(lǐng)學(xué)生讀書中，培養(yǎng)語感，滲透寫法。一年級學(xué)生要學(xué)會說一句完整的話，為寫話打好扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，我有意識地引領(lǐng)學(xué)生感悟用能……能……還能……這樣的句式把話說通順說完整。在此，也將學(xué)生對學(xué)習(xí)說話的興趣培養(yǎng)融入其中。

二、教學(xué)背景分析

（一）教材內(nèi)容分析

這是一篇用通俗的語言，介紹了小杰克家新來的“保姆”很能干，但從來不吃飯，不喝水，也不睡覺，原來他是一個(gè)機(jī)器人。學(xué)生對機(jī)器人很感興趣，特別是本文的機(jī)器人能做很多孩子們熟悉的家務(wù)，顯示出高科技的巨大貢獻(xiàn)，從而更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。本文內(nèi)容對學(xué)生來說，理解起來很容易，不需要過多地講解，但第一自然段的語言表達(dá)具有一定的特點(diǎn)，是引領(lǐng)學(xué)生感悟語言，學(xué)習(xí)寫話的良好素材。

（二）學(xué)生情況分析

1．在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生已有了幾遍的讀書練習(xí)，因此在課堂開始，并沒有分層次讓學(xué)生過多讀書，而是直接檢測，從而使學(xué)生能更好的讀書。

2．在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對有的……有的……還有的……這樣的句式有了認(rèn)識。因此，在本課中，感悟能……能……還能……這樣的句式，對孩子來說并不陌生。

(三)教學(xué)方式和教學(xué)手段說明

根據(jù)教學(xué)需要，課堂開始，我就用談話、講故事的方式，引發(fā)學(xué)生讀書的興趣。閱讀教學(xué)中，我先引領(lǐng)學(xué)生讀第二自然段，再讀第一自然段，這樣使孩子們更加清楚地把機(jī)器人和做的事聯(lián)系起來，更有利于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課4個(gè)字（其中一個(gè)多音字“干”），認(rèn)識8個(gè)字，認(rèn)識提手旁。

2．了解詞句的意思，知道機(jī)器人很能干，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

3．能說說機(jī)器人還能做的一些事。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．朗讀課文。

2．了解詞句的意思，知道機(jī)器人很能干。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．按一定順序說話。

2．會用“打掃”說一句話。

四、課前教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1．制作教學(xué)所需ppt課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1．把課文讀一讀。

2．了解機(jī)器人的知識。

五、教學(xué)流程圖規(guī)劃：

六、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)：

（一）激情導(dǎo)入

同學(xué)們，老師先請大家看黑板，我寫兩個(gè)字，看誰能叫出它的名字？快看黑板，看看誰的小眼睛在看著黑板呢？請你認(rèn)真觀察老師寫的字。師板書：保姆

誰來讀讀？

預(yù)設(shè)：1.如學(xué)生能讀出，就請同學(xué)們跟著讀。

2．如學(xué)生不能順利讀正確，師再補(bǔ)上拼音，幫助孩子讀正確。

師：什么是保姆？誰家請過保姆呀？

師過度：小杰克家原來的保姆有事，請長假了，這可急壞了杰克的媽媽，她給一家公司打了一個(gè)電話，沒想到下午就來了一位高大的“保姆”。這個(gè)“保姆”怎么樣？今天我們一起來學(xué)習(xí)19課能干的“保姆”，同學(xué)快看黑板，老師把課題寫在黑板上。師板書：能干的

我們一起把課題讀一讀。

師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，請你看看書上的題目，然后再和黑板上的比一比，你會發(fā)現(xiàn)什么？

指生說。

師補(bǔ)上引號。

師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識引號了，想一想引號在什么時(shí)候會用到？

可在這里也用引號，你心里會想什么？

引導(dǎo)學(xué)生初步質(zhì)疑。

師：要想知道這里為什么會用引號呢，那就要先讀書，了解這個(gè)故事后，你就會知道的。那就快讓我們打開書112頁，把課文讀一讀吧。

（二）初讀課文

師：同學(xué)們，你們讀過課文了嗎？有困難嗎？（根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行幫輔）

現(xiàn)在能把字音讀正確嗎？我們試試吧。

1．指名讀書，檢查讀書情況。

2．自己再練習(xí)讀讀，爭取做到不丟字、不多字，把句子讀通順。

3．課文有幾個(gè)自然段？請大家再認(rèn)真地讀一讀課文，找一找，然后在書上標(biāo)出來。

4．說說有幾個(gè)自然段。（2個(gè)）

（三）理解感受課文內(nèi)容

師：小杰克家請來的“保姆”和我們認(rèn)識的保姆有什么不一樣呢？

1．自己讀讀第二自然段。（出示課件）

問：說說你知道了什么？

指生說

誰來把這段話讀一讀？

指導(dǎo)朗讀：

出示課件：比較朗讀。

出示：（1）湯姆從來不吃飯，不喝水，也不睡覺。

自己讀一讀。

接著出示：（2）湯姆不吃飯，不喝水，也不睡覺。

再讀讀。一樣嗎？

想想，第一句怎么讀？誰來把第一句話再讀讀？

師過渡：小杰克家這位機(jī)器人“保姆”干的怎么樣，他讓人滿意嗎？快來讀一讀第一自然段吧。

2．自由讀第一自然段。

數(shù)一數(shù)有幾句話，用筆標(biāo)出來。

說一說有幾句話？（3句）

3．出示第一句。

誰愿意讀一讀？

問：你知道了什么？生互相補(bǔ)充。

誰再來讀讀？

師引讀：誰家來了一位怎樣的“保姆”？生讀

名字叫什么？

連起來再讀。

師：機(jī)器人湯姆在小杰克家都能干什么呢？

4．指導(dǎo)讀第二句，初步滲透寫法。

自己讀讀第二句話。

說一說，湯姆都能干什么？

生說師板書：開門關(guān)門

接電話

打掃房間

師；你看，湯姆能做的事情還真不少呢！課文里用了一句話就把湯姆做的這三件事說清楚了。

快來讀讀第二句話。

出示第二句：

湯姆能開門關(guān)門，能有禮貌地接電話，還能把房間打掃干凈。

你看看，在這個(gè)句子里，用上了能……能……還能……這樣的詞語，就把這三件事連成了一句通順完整的話了，多好呀！邊說邊用課件把這幾個(gè)詞顯示紅色字體。

讓我們把這句話再讀讀吧。

師:同學(xué)們，我們來看黑板，湯姆能開門關(guān)門，能有禮貌地接電話，還能把房間打掃干凈，我們比一比，在湯姆做的這三件事里，哪件做起來最容易？（開門關(guān)門）哪件最不好做？（把房間打掃干凈）

開門關(guān)門

接電話

打掃房間

我們再來讀讀這個(gè)句子，(邊說邊出示第二句)在這個(gè)句子里，它先說湯姆能——生接讀，接著說湯姆能——生接讀，然后說還能——生接讀。你們看，原來寫句子是有一定順序的。多有意思呀！快讓我們把這個(gè)句子再讀讀吧。

師：湯姆不僅能做這些，他還會做什么呢？

6．朗讀第三句。

誰來讀讀第三句話？

出示第三句話。

師：同學(xué)們，湯姆可是個(gè)機(jī)器人呀，他還會唱著歌，哄小杰克睡覺，真有意思！邊說邊板書：哄

快來再把這句話讀讀。

師：多有意思的機(jī)器人保姆呀！誰來把第二三兩句連起來讀讀？

7．指導(dǎo)讀第二三句話。

出示：

（1）湯姆能開門關(guān)門，能有禮貌地接電話，還能把房間打掃干凈。更有意思的是，湯姆還會唱著歌，哄小杰克睡覺。

（2）湯姆能開門關(guān)門，能有禮貌地接電話，能把房間打掃干凈。能唱著歌，哄小杰克睡覺。

把兩個(gè)句子都讀讀，看看你的感受一樣嗎？

誰愿意把第一句再讀讀？（指導(dǎo)讀好）

師：湯姆雖然是個(gè)機(jī)器人，他卻能像我們?nèi)祟愐粯幼瞿敲炊嗟氖�，真是一個(gè)能干的“保姆”。

同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)能干的“保姆”嗎？那就讓我們把書拿好，把課文完整地讀讀吧。

（四）讀全文 小結(jié)

1．同學(xué)們，想一想，機(jī)器人還能做什么？

2．現(xiàn)在，讓我們再讀課文的題目，你怎么讀？指名讀。

你們還記得嗎？在這我們還有一個(gè)問題呢。為什么“保姆兩個(gè)字要用上引號？

“保姆”一般是指像我們一樣的人，可是這個(gè)保姆呢？是個(gè)機(jī)器人，他和我們說的保姆不一樣，所以就用上引號，表示這是一個(gè)特殊”的“保姆”，明白了嗎？

原來引號不僅用在說話時(shí)，還有這個(gè)用處呢！你看，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也很有意思，是不是？

師過渡：今天我們認(rèn)識的這個(gè)保姆可真能干。邊說邊出示：湯姆能開門關(guān)門，能有禮貌地接電話，還能把房間打掃干凈。

這里還有兩個(gè)生字呢？（邊說邊用課件紅色字體演示“掃地”）

（五）指導(dǎo)書寫

1．你能把哪打掃干凈？說一句話。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

2．出示“打”“掃”

這兩個(gè)字有什么相同的地方？

認(rèn)識提手旁，師板演。

怎么記住這兩個(gè)字呢？

師引導(dǎo)記憶：打掃要用手去做，所以他跟手有關(guān)系，跟手有關(guān)系的字一般都是提手旁。

3．指導(dǎo)書寫“打”“掃”

記住了這兩個(gè)字，怎樣才能把它寫漂亮呢？

出示在田字格中的字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

師范寫“掃”

（2）生描紅后，自己寫一個(gè)。

（3）賞評學(xué)生寫的字。

然后再練一個(gè)。

（4）自己試著寫“打”

板書設(shè)計(jì) 開門關(guān)門

接電話

19 能干的“保姆” 打掃房間

哄

七、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)：

（一）《能干的“保姆”》第1課時(shí)教師自我評價(jià)

1.對學(xué)生的關(guān)注范圍：①全體（ ）②多數(shù)（ ）③少數(shù)（ ）

2.教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)：①充分（ ）②比較充分（ ）③不充分（ ）

3.教學(xué)形式及手段：①吸引學(xué)生（ ）②學(xué)生喜歡（ ）③學(xué)生淡漠（ ）

4.教師情感：①很投入（ ）②比較投入（ ）③投入不足（ ）

5.調(diào)動與鼓勵學(xué)生：①格外關(guān)注（ ）②比較關(guān)注（ ）③不很在意（ ）

6.信息技術(shù)的作用：①明顯（ ）②不太明顯（ ）③無體現(xiàn)（ ）

7.對生成資源的把握：①捕捉并利用（ ）②一帶而過（ ）③未理睬（ ）

8.“以讀為本”的體現(xiàn)程度：①充分（ ）②一般（ ）③不夠（ ）

（二）《能干的“保姆”》第1課時(shí)學(xué)生自我評價(jià)

1．讀一讀（35分）

能干 一位 禮貌 打掃

干凈 意思 機(jī)器人

2．寫一寫，看誰寫得漂亮。（45分）

“干” “打” “掃”在田字格中各寫3個(gè)。

3．找朋友。（20分）

干（ ）（ ）

打（ ）（ ）

掃（ ）（ ）

八、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)：

與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比，本教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：

1．注重用不同的形式方法指導(dǎo)朗讀。開始學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我采取了刪減詞的對比朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生讀好。學(xué)習(xí)第一自然段第一句時(shí)，我用“誰家來了一位怎樣的“保姆”？名字叫什么？“

這樣的句式引導(dǎo)學(xué)生讀清楚的，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2．注重培養(yǎng)寫話能力。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用上能……能……還能……這樣的詞語，就把湯姆做的三件事連成了一句通順完整的話了。而后又進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生從表達(dá)順序上有所感悟，從而為學(xué)生的寫話做好扎實(shí)的鋪墊。

3．注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)的不同作用，初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生讀課題時(shí)，讓學(xué)生看看書上的題目，然后再和黑板上的比一比，你會發(fā)現(xiàn)什么？生發(fā)現(xiàn)后師補(bǔ)上引號。師繼續(xù)引導(dǎo)：前面我們已經(jīng)認(rèn)識引號了，想一想引號在什么時(shí)候會用到？可在這里也用引號，你心里會想什么？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，有了疑問。

九、教學(xué)反思：

這節(jié)課中我發(fā)揮了自身的特點(diǎn)，自如運(yùn)用了特別適合一年級學(xué)生特點(diǎn)的語言和體態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大程度的激發(fā)出來。課堂教學(xué)樸實(shí)而且扎實(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，富有教學(xué)實(shí)效，使一年級的學(xué)生，不僅能讀好書，增強(qiáng)語感，還為學(xué)生能學(xué)好寫話做好扎實(shí)的鋪墊。但在以下兩個(gè)方面，尚且不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)：

（一）在引導(dǎo)學(xué)生說話要按一定順序時(shí)，方法顯得不夠巧妙，缺乏教學(xué)的藝術(shù)性。我覺得如果把感悟?qū)懺掜樞�，放在引�?dǎo)讀完二三句后，再體會可能會更好。

（二）指導(dǎo)識字寫字這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然做得很扎實(shí)，但是缺乏趣味性。如能編一個(gè)合理的小故事，幫助學(xué)生記憶字形，學(xué)生既會感受到識字的興趣，又能加深記憶，從而增強(qiáng)識字教學(xué)的有效性。