一、基本信息

1．學科：小學語文

2．所用教材版本：人教版新課標

3．年級（冊）：六年級上冊

4．課題名稱：《彩色的翅膀》

5．課時數(shù)：一課時

二、改進后的教學設計

（一）．教學目標：

1.理解課文內容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感。

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

3.有感情地朗讀課文。

（二）．學情分析：

學生對自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系了解不多。教學本課前，教師可布置學生向家長了解有關農業(yè)生產常識，特別是有關昆蟲與瓜果蔬菜的收獲之間的關系方面的知識，積累農業(yè)生產勞動知識，激發(fā)學生熱愛農業(yè)生產勞動的感情。學生很難體會海島的自然條件的惡劣以及海島官兵的生活艱苦，課前可讓學生搜集有關的資料（特別是視頻資料），仔細體會。

（三）．教學過程：

一、以句串文，輕叩心扉。

師：課前我們進行了預習，我們先來朗讀一組句子，請大家準備好。

1、他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己愛島的深情一起播種下去。

2、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

3、小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)�！�

4、我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

師：現(xiàn)在，誰來告訴大家，讀了這段話你的腦海中浮現(xiàn)出了怎么樣的情景？

二、海島嘗瓜，分享甜蜜。

師：一個西瓜成熟了，為什么要開個嘗瓜會呢？

指導學生理解為什么說這個瓜不平常，從哪些地方看出西瓜的不平常？指導學生抓住重點詞語談自己的理解。

他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己愛島的深情一起播種下去。

（1）課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？

學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

指名匯報讀后收獲。

學生可能匯報的要點：

海島離陸地遠。

海島面積小。

海島的自然環(huán)境相當惡劣，連昆蟲都沒有。

海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了。

……

教師出示有關海島戰(zhàn)士學習、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片，學生邊觀看，邊小聲議論。

學生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法？

（2）哦，戰(zhàn)士們對海島的愛啊，使這片布滿礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發(fā)了勃勃生機。他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份美麗的愿望，更是熱愛海島的那一顆顆火熱的心呀！

（3）男孩子們你們來讀一下這句話。

他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。

（1）同學們，你們幫助大人照料過嬰兒嗎？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？

（2）海島上的戰(zhàn)士們哪，像撫養(yǎng)柔弱的小嬰兒一樣，精心照看著這個小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會遇到哪些情況呢？戰(zhàn)士們又是怎么做的？

當島上嚴重干旱時，戰(zhàn)士們（ ）。

當刮起臺風時，戰(zhàn)士們（ ）。

當下起暴雨的時候，戰(zhàn)士們（ ）。

（3）誰來讀讀這句話？把這種戰(zhàn)士對小瓜的愛讀出來吧。

戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

（1）同學們平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時：戰(zhàn)士們笑著，用兩個指頭捏著，細細地端詳著，慢慢地咬著，不住嘖嘖的贊嘆著：（和學生一起邊說，邊做動作）你從中又體會到了什么呢？

（2）戰(zhàn)士們對海島的這份愛呀，創(chuàng)造了一個奇跡。在這個荒涼的小島上成熟了第一個西瓜。戰(zhàn)士是一邊吃，一邊在品味。

他們還一邊在嘖嘖稱贊呢！會說些什么呢？

戰(zhàn)士一邊品嘗自己的勞動成果，一邊還會想起什么嗎？

想起了他們在巖石下、小路旁壘“海島田”時的情景。

想起了他們小心地給每一朵花人工授粉那笨拙的樣子。

想起了臺風過后，小瓜被打掉后的那份傷心。

還想起了他們對最后那個西瓜的呵護。

想著這些，讓我們再來看戰(zhàn)士嘗瓜的情景。請大家第三次朗讀這段話。

三、一番“對話” 聆聽心聲。

師：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高。為了結出更多 的西瓜，戰(zhàn)士小高帶來了一只紙箱子。出示句子：

小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

1、哎呀，那個大提包可裝著許多好東西呀，會有什么呢？

2、嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著那只裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱著。想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮）你又體會到了什么？

（因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）

3、小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？

四、兩番“對話” 心靈互通

師：剛才我們和戰(zhàn)士們品嘗了一起品嘗了島上第一個西瓜的甘甜，體會到戰(zhàn)士們愛島建島的那份深情。相信在許許多多小高那樣的戰(zhàn)士的努力下，島上會結出更多的西瓜。小高帶的那些小昆蟲帶現(xiàn)在怎么樣了？讓我們一起讀課文的14—17自然段。男同學讀作者，女同學讀小高，老師讀旁白。出示：

我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。

1、從小高的話中，你體會到什么？能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來？

2、小高說的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰(zhàn)士一樣，已經(jīng)在祖國的海島上安居樂業(yè)了。從哪兒看出來的，齊讀這句話。

我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

1、文章結尾用“彩色的翅膀”點題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲，還代表了什么？

2、想想海島在邊防戰(zhàn)士的建設下，會有彩色的什么？（寫話練習）

三、結合培訓所學知識，對本節(jié)課設計與改進的教學反思

1、課一開始，我注意從語句入手,強化基礎訓練,讓學生在潛心發(fā)現(xiàn)的過程中,觸摸語言,理解詞義；在交流對話的過程中，感受詞語非同一般的張力。在此過程中，我還讓學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。這個教學不是一個孤立的環(huán)節(jié)，而是暗合重點，以此作為一條主線來展開整堂課的教學，可謂是“牽一發(fā)而動全身”。文本中那深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，都是借助精美的語言文字來表達的，唯有真正體會到文本中語言文字的精湛，體會到它的藝術魅力，才會觸摸到作者思想的深處，情感的深處，跨越時空，思接千載，與文本進行著心靈的交流與思想的撞擊。

2、竇桂梅老師說過：“學生的感悟能力如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力高低正決定是否撬起這個‘地球’，感悟既是一種心里活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美體驗”。是的，“要了解一個字，一個詞意義和情味，單靠翻字典，辭典是不夠的�！弊プ￡P鍵詞句，交流讀文后的體會，這個目標的落實，正是單元訓練重點——“讓學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用”的前提。教學中，我讓學生認真讀課文，走進文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，找到最能體現(xiàn)出戰(zhàn)士熱愛海島的詞語句子，然后，緊緊地抓住這些關鍵詞句去體會，真正感受到戰(zhàn)士對海島對祖國的熱愛。