第二課時《曉出凈慈寺送林子方》

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入。

1．聽音樂（放松，讓學(xué)生投入）。

2．學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

師：你們的感覺都沒錯。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到許多文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式為荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺�，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩就是楊萬里所寫的一首詠荷詩。

二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

1．（出示古詩）學(xué)生自由讀，要求把古詩詞讀準(zhǔn)指名讀。

2．（小組活動）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白的或不同意見可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)，組員認(rèn)真聽）。

3．（學(xué)生匯報(bào)）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。

4．（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。

5．再次交流。

古詩用短短的幾句話就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境畫了下來。你們看看這幅插圖能否表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？

6．學(xué)生讀詩（全班讀，男女生對讀）。

7．你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎么樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅�！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。

8．師：對，這其實(shí)是詩人楊萬里在六月一天的早晨，在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽？

（找好朋友讀，師生對讀）

9．這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能試著把它背下來嗎？（學(xué)生試背，指名背）

教學(xué)反思：

第三課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)流程：

一、看圖畫導(dǎo)入課題。

1．出示插圖投影片、掛圖或圖片。使學(xué)生面對反映北方草原風(fēng)光的圖景，說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。

2．今天我們學(xué)習(xí)一首描寫北方草原美麗風(fēng)光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩的寫作時間離現(xiàn)在已有1500多年了。它寫得怎么樣呢？

請同學(xué)們聽錄音（放課文朗讀錄音）。

3．解題。

二、讀通詩句，認(rèn)識生字。

1．自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2．在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。

3．檢查識字情況。

4．檢查指導(dǎo)讀課文，把詩句讀流暢。

三、讀懂詩句，了解字詞。

1．自讀課文，提出自己不懂的詞句。學(xué)生嘗試互相解疑，教師點(diǎn)撥講解難懂的詞語句子。

2．教師針對學(xué)生的質(zhì)疑，講一講詩句的大意，學(xué)生仿照口述。

四、反復(fù)朗讀，體會詩的意境。

1．放課文朗讀錄音或教師范讀，將學(xué)生帶入情境。

2．學(xué)生自己讀體會詩歌表達(dá)的感情。指名讀，評議指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。

3．多種形式開展朗讀比賽。

五、看圖有感情地朗誦。

1．再次出示圖畫，學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

2．小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。

六、指導(dǎo)寫字。