教學設計

教學時間

1課時

課前準備

詞語卡片；指導朗讀的幻燈片或掛圖。

教學步驟

(一)導入新課，解題，介紹時代背景

1.通過討論解題：（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）

（2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學生若答不出來，暫且存疑）

2.介紹時代背景：（1）問學生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中的斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。

（2）教師介紹或補充介紹。強調葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。

(二)初讀課文，質疑問難，并初步把握中心思想

1.教師范讀課文。

2.提示學法：讀全詩――質疑――理解重點詞句――弄懂詩意――體會感情。

3.學生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人？

4.討論以上問題，把握中心思想。

5.學生質疑。教師提示學習重點和難點。

(三)研讀課文，較準確而深入地理解其思想內容

1.指名讀第1節(jié)。劃出一組對比句。（為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著），這兩句用什么和什么對比？（用“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”作對比）

（1）“人”和“狗”各指什么？（作者把叛徒比作狗）用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？（表現(xiàn)對叛徒的極度厭惡和痛恨）

（2）“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？（“為人進出的門”指革命者所走的道路；“為狗爬出的洞”指出賣革命，充當可恥叛徒的投降之路）

（3）前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境？

（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應該如何理解？哪個字是理解的關鍵？（“爬”，讓革命者屈膝投降，當叛徒）

（5）指名連貫說說體會。

（6）指名有感情地朗讀。

（7）從這一節(jié)中我們可以看出革命者的處境怎樣？（面對威逼）

2.學習第二節(jié)。

（1）輕聲讀第二節(jié)。思考：面對敵人的威逼利誘，作者態(tài)度怎樣？

（2）討論思考題。（革命者始終保持清醒的頭腦，看穿敵人的卑鄙目的，不怕威逼利誘，革命的氣節(jié)堅定不移）

（3）革命者想不想得到自由？哪個詞反映了他的心情？作者為什么渴望自由？（作者想得到自由，從“渴望”一詞看出作者對自由的迫切希望。）

（4）第一、二節(jié)中的兩個“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個詞表達了他對真正的自由的態(tài)度？

（5）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？

（6）“我渴望自由”和后面的話是什么關系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？

（7）這一節(jié)寫什么？表現(xiàn)了什么？

（8）教師小結。（結合板書；立場堅定）

3.自學第3節(jié)。

（1）自讀課文，并思考：

①第三小節(jié)有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？（地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群眾中蘊藏著的巨大的革命力量�；罟撞�，比喻國民黨反動派設置的牢獄）

②“有一天”指什么樣的一天？（革命勝利的一天，也是反動統(tǒng)治崩潰的一天。）

③“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？

④“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？

4.試講詩意。表達了怎樣的思想感情？維護了誰的尊嚴？

(四)指導學生有感情地讀課文，并試背課文

1.抽一名中等水平的學生朗讀課文。

2.領讀課文（利用幻燈或掛圖進行指導），辨析兩個破折號的不同作用。

3.自讀課文。

4.請剛才朗讀的那位學生再朗讀課文。

5.請一位學生試背課文。

八、教學反思

1.本詩內涵較深，教師引導學生深入體會詩意時，講述較多，就四年級學生而言，是否講得太多太深。

2.革命者捍衛(wèi)信仰的尊嚴，學生體會時不如捍衛(wèi)國家民族人格的尊嚴更可感。

學生情況分析

在以前的教材中，學生接觸詩歌較多，很喜歡這種體裁，但本詩屬革命詩，學生對詩歌的創(chuàng)作背景了解不多，體會詩歌意蘊有難度。

設計思路

學生初讀后，從學生的難點切入，先進行創(chuàng)作背景介紹，然后通過學法提示，指導學生逐步深入了解詩意。以有喻意的詞句為著眼點，引導學生體會喻意，整個教學過程以讀促思，以思促讀。

教學目的要求

1.學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養(yǎng)學生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想，學習革命者為捍衛(wèi)信仰的尊嚴不惜犧牲的精神。

2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學生體會詩歌精煉、形象的特點，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。

3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。

教學重、難點

本課的教學重點和難點是一致的，即準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。重點分析詩人在“爬出來”和“烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的內涵。

教學設計二

教具準備

cai課件

教學步驟

(一)導入新課

1.師敘述：同學們，今天我們生活在一個和平幸福的時代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對毒刑拷打，堅貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻出了自己寶貴的生命。你能說出幾個嗎？（課件展示革命先烈圖片，像放電影似的逐個從屏幕中走過，配樂）看見他們，你們有什么感受？

2.讓我們懷著崇敬的心情來學習課文。（師板書課題）

（課前我引導學生收集反映革命烈士事跡的材料，了解詩的寫作背景，縮短詩歌的年代與學生生活的距離。課上，借助課件，配樂播放學生熟悉的革命英雄形象，引導學生談感受，同樣是為了創(chuàng)設情境，拉近學生與本詩的距離，讓學生進入生動的情景中。）

(二)釋題，介紹作者

1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由�！扒簟钡囊馑际前讶岁P在監(jiān)獄里�！扒舾琛痹诒疚闹兄父锩�者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。）

（中國的漢字充滿著魅力，每一個字就是一幅畫，一首詩。通過讓學生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學生從字形上，解決詩歌題目的含義，與課題對話。同時，在潛移默化中讓學生感受到中國文字的魅力。）

2.這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。

（課前安排學生去查詢相關資料，培養(yǎng)學生預習課文的能力。在交流時，學生不僅互相傳遞信息，了解更多的課外知識，還在教師的幫助下，學習了一些處理信息的方法。）

(三)初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順，注意讀出詩的節(jié)奏。

2.指名接讀課文，注意正音。評價讀得怎么樣？

3.齊讀課文，注意剛才糾正的地方。

（本文是一首詩歌，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。因此在朗讀上往往需要教師的指導。朗讀訓練的第一步就是教師的范讀。在初讀課文這一環(huán)節(jié)中，引導學生把詩歌讀通讀順，讀出詩的節(jié)奏，為下一環(huán)節(jié)做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華做好鋪墊，從整體感受詩歌內容。）

(四)精讀課文，理解課文內容

1.剛才我們理解了“囚”字的意思，就是把人關在監(jiān)獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？

2.讀文質疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內讀一讀一二節(jié)詩，討論剛才的問題。（小組交流，體會兩個“自由”的不同，全班匯報）相機理解“人”“狗”“一個聲音”“爬出來吧，給你自由”的喻意。體會如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴。

（教師引導學生與文本進行充分對話，抓住課文中的關鍵問題“詩中有兩個自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學生去質疑探究，通過對比，體會兩個自由的含義。這個環(huán)節(jié)的設計是為了引導學生發(fā)現(xiàn)問題，然后，讓學生在讀中去解決問題，把學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的主動性，教師只是課堂教學的組織者和參與者。）

3.指導朗讀第一、二節(jié)詩

①（課件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨反動派形象圖）引導學生看圖，聯(lián)系詩歌，說說他們之間會說什么？（生自由說，感悟第一節(jié)內容）

②面對敵人的威逼利誘，葉挺卻作了堅定的回答！（生齊讀第二小節(jié)）

（課件出示：葉挺將軍在牢房內的生活照）假如你就是葉挺，此時此刻你會想到什么？（生自由說）讓我們懷著對革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。（師引讀該段）

（利用多媒體創(chuàng)設情境，指導朗讀，以讀為主感知課文。這樣不僅增加了讀的趣味性，而且進一步陶冶了情感。）

4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！

①讓我們一起來讀一讀第三節(jié)。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解這節(jié)詩？（同桌討論，匯報）

②師小結：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生！

③從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)，師板書）

（本環(huán)節(jié)旨在采用情景串聯(lián)，說讀結合的方法，引導學生觀察圖片，運用聯(lián)想和想像，感悟詩歌內容，并運用多種形式的朗讀來升華情感。力求達到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華。巧妙點撥、引導，幫助學生讀懂詩句的意思，特別是讀懂有比喻意義的詩句，使學生在“讀，思，議”中感受詩歌內容。）

(五)總結全詩

1.堅貞不屈，寧死也不喪失革命氣節(jié)，這就是一個革命者的尊嚴。

（教師引導學生回顧課文內容，深化本單元主題“尊嚴”，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節(jié)，感受一個革命者的尊嚴。）

2.有感情地朗讀全文

3.（課件出示：葉挺將軍畫像）指導學生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇，多么的堅貞不屈��！讓我們看著葉挺的畫像，有感情地背誦課文，就好像你是葉挺將軍，正在監(jiān)獄里吟誦這首詩《囚歌》一樣！比比看，誰能將葉挺將軍堅貞不屈，寧死也不出賣革命的氣概背誦出來�。ㄉ�練習，有感情地背誦）

（在反復朗讀的基礎上，達到背誦的目的。讓學生面對葉挺將軍的畫像進行有感情地背誦，使學生進入情景，仿佛自己就是葉挺，在獄中吟誦著自己的作品，抒發(fā)自己的情感。注重課堂語文的實踐活動，在活動中培養(yǎng)學生的語文能力。）

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抓住關鍵詞句，理解詩歌內容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節(jié)。

3.通過學習，讓學生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個革命者的尊嚴。

教學重、難點

1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。

2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。

課時安排

一課時

學生活動設計

1.收集有關革命烈士事跡材料。

2.收集葉挺將軍的資料，了解本詩寫作背景。

3.小組討論，加深對課文的理解。

教學設計三

第一課時

一、導入課文

同學們，我們今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。他們?yōu)榱酥袊�人民的解放事業(yè)，為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想，前赴后繼，英勇斗爭，甚至獻出自己的寶貴生命。今天我們要學的《囚歌》，講述的就是這樣的故事。他們在敵人的監(jiān)牢里，面對毒刑拷打寫下來的。讓我們懷著崇敬的心情來學習這首詩。

（板書課題）

二、檢查生字

1、形近字組詞。

囚（囚犯）棺（棺木）敝（敝帚自珍）

因（因為）官（官司）敞（寬敞）

2、辨析多音字。

熱 血

3、查字典或結合課文內容解釋詞語。

（1）囚歌：被囚禁在敵人監(jiān)獄里的人寫的詩歌。

（2）永生：永遠活著，永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻身的精神永不磨滅。

（3）人：堅定的革命者。

（4）狗：革命者隊伍中的叛徒。

（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

（6）活棺材：監(jiān)牢。國民黨反動派的統(tǒng)治。

三、初讀詩歌，了解背景、詩題

1、了解作者生平。

（1）師：《囚歌》這首詩歌的作者是誰呢？（葉挺）

誰來介紹一下這位作者？

（2）指名回答。

（30教師簡介作者。

《囚歌》是葉挺同志被囚禁在重慶歌樂山渣滓洞集中營時，用鉛筆寫在牢房墻壁上的一首詩。

葉挺是廣東惠陽人。第一次國內革命戰(zhàn)爭時期，曾任國民革

命軍獨立團團長。1927年先后參加南昌起義和廣州起義。抗戰(zhàn)時任新四軍軍長。1941年皖南事變時被國民黨非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的堅決要求下獲得自由。4月8日自重慶飛返延安，途中飛機失事遇難。

2、解題。

（1）師：現(xiàn)在請同學們一起把詩歌讀一遍，想一想，課題中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？

（2）指名回答。

（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由�！扒簟钡囊馑际前讶岁P在監(jiān)獄里�！扒舾琛痹诒疚闹父锩�者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。）

3、師：我們知道了作者在惡劣的環(huán)境里還能寫下這么激昂的詩篇，到底作者是所要表達的是什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、朗讀《囚歌》

1、指名朗讀詩歌

2、師：朗讀著首詩歌該用什么樣的語氣？相信大家在理解詩歌內容之后肯定會明白的。

二、講讀第一節(jié)

1、生自由讀一讀第一節(jié)。

師：想一想，葉挺同志在怎樣的情況下寫出這首詩的？從哪些地方能看出來？請把它們劃出來。

2、師：這里的“人”和“狗”指的是什么？

（“人”指堅定的革命者，“狗”指革命隊伍中的叛徒。）

3、師：讀完這節(jié)詩，你明白了什么？

“為人進出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。

“為狗爬出的洞敞開著”指為牢房中的叛徒所準備的道路是敞開的，只要你叛變革命，隨時都可以爬出牢房。

“一個聲音高叫著——爬出來吧，給你自由！”指國民黨反動派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節(jié)投降充當叛徒。

4、師：當我們明白了國民黨反動派對革命者威逼利誘的卑劣手段和丑惡嘴臉，朗讀這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀？你們試著讀一讀。然后，四人小交流。

5、四人小組交流，匯報。

（“一個聲音……給你自由！”這句是敵人對革命者的詐騙，“自由”不過是一種誘餌，朗讀時要表現(xiàn)出敵人的陰險狡猾。

“自由”二字要讀得虛偽、輕浮、聲音拖長些。）

6、師：大家都讀知道要用讀出反動派陰險狡猾的語調，那么，作者想要表達的是怎樣的思想感情？

（表達了作者對敵人的憤怒，對叛徒的厭惡和痛恨的思想感情。）

7、師：讓我們懷著這種語氣把第一小節(jié)讀一讀。

過渡：

這一節(jié)詩揭露了國民黨反動派對革命者。當時擺在獄中革命者面前的只有兩條路：堅貞不屈，意味著失去自由，甚至生命；充當叛徒，出賣革命，將得到自由。作者選擇哪一條路呢？第二節(jié)詩告訴了我們。

三、講讀第二節(jié)詩

1、指名讀第二節(jié)詩。

2、思考：作者面對敵人的威逼利誘，作出怎樣的回答？

3、如何理解這幾句話？

我迫切希望得到自由，但我深深地明白一個道理——真正的革命者是決不會向敵人屈膝投降當叛徒的。

4、師：這節(jié)詩中也有一個“自由”，它跟第一節(jié)詩中有什么不同？

5、指名回答。

（第一節(jié)詩：所謂的自由；第二節(jié)詩：真正的自由。）

6、師：詩中表達作者怎樣的思想感情？該怎樣讀？

（表達葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心，表現(xiàn)了革命者堅貞不屈的革命氣節(jié)。讀要堅定、有力、高昂）

7、指名讀，全班評析，學生再讀。

過渡：

為什么葉挺同志有這么強烈的決心，是什么支持著他為革命事業(yè)而獻身？詩歌中哪里告訴我們？（第三節(jié)詩）

四、講讀第三節(jié)詩

1、全班齊讀第三節(jié)。

2、師：詩中用了什么修辭手法？（比喻）

四人小組交流一下作者是把什么比作什么？

3、四人小組交流、匯報。

（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共產(chǎn)黨領導的人民革命的力量。

（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指國民黨反動派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會。

4、師：一個真正的革命者決不會向敵人屈服，因為他心中充滿對革命事業(yè)必勝的信心。所以，詩人決定怎么做？表達了詩人怎樣的思想感情？

（表達了葉挺同志為了推翻國民黨反動統(tǒng)治，寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情。）

5、師；該怎樣讀才能讀出作者的壯志豪情？

（“地下的烈火”、“一齊燒掉”、“得到永生”等詞語讀時要鏗鏘有力，語氣逐漸激昂，節(jié)奏加快。）

6、指名讀，全班評析，學生再讀。

五、指導朗讀

1、確定停頓處。

為人／進出的門／緊鎖著，為狗／爬出的洞／敞開著，

一個聲音／高叫著：——爬出來吧，給你自由。

我／渴望／自由，但我／深深地知道——

人的身軀／怎能／從狗洞里爬出。

我希望／有一天，地下的烈火，將我／連這活棺材／一齊燒掉，

我／應該／在烈火與熱血中／得到永生！

2、指名讀——學生評價——指名讀——全班讀。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞；

2、朗讀背誦《囚歌》。

3、完成《伴你成長》。

4、預習《晏子使楚》