教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

教學重、難點：

理解文中比喻、擬人句和含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學準備：

相關課件、圖片。

教學流程：

一、談話導入

1.同學們，大家見過蘆葦嗎？（生答。）

2.師：我們生活在北方，很難見到蘆葦。在本文作者的故鄉(xiāng)，生長著許許多多樸實無華，綠如輕紡的蘆葦，給他留下了甜蜜的回憶。今天，我們就隨著作者的回憶，一起去看看——故鄉(xiāng)的蘆葦。（師板書課題，生齊讀。）

二、初讀課文

1.生邊讀邊想：課文主要寫了什么？

2.指名用自己的話，概括地說一說。

三、品讀課文

過渡：生“我”養(yǎng)“我”的故鄉(xiāng)，給“我”留下許多夢幻般的記憶，為什么讓“我”尤為難忘的卻是蘆葦呢？

1.賞蘆葦美景。（學習2～4自然段。）

⑴生自由讀課文。

⑵說說：你在讀中感覺到了什么？是從哪些語句中讀出來的？（引導說出：綠、美,師相機板書。）課件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。

①指名讀句子。

②你喜歡這句話嗎？為什么？（引出：比喻句。）

你們能不能仿照這個句子，說一兩個比喻句呢？

③師指導朗讀。

④故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊，老師真想來感受一下，讓我讀一次，好嗎？

⑤師讀，生觀察。讀后問：你觀察到什么了？你從老師朗讀中感受到了什么？

⑥生反復練讀：分組讀、指明讀、齊讀等。

⑦練說疊詞：請同學們說一說句中運用了哪些疊詞，你還能說出別的疊詞嗎？

課件出示句子：每年，當春風剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。

①哪些同學喜歡它，就站起來讀一讀。

②全班齊讀。

③這句話用了什么修辭方法？我們以前學過這樣的句子嗎？誰站起來說一說。（引導說說擬人句。）

過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，去感受那一份快樂。

2.憶童年趣事。（學習5～7自然段。）

⑴生以4人為小組合作學習。

自由朗讀，交流：課文中寫了幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么。

自學要求：

①讀懂這一部分的每一句話，不理解的可以提出來討論。

②朗讀時可以加上適當?shù)膭幼�，讀出“趣”來。

⑵生匯報自學情況。

全班交流，師隨機出示句子，指導朗讀。

出示句子：孩子們?yōu)檫@美妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼喚著——

①生自由讀，指名讀，小組讀，齊讀。

②師生評價：

師：此時，我已經(jīng)陶醉在那鳥鳴似的歌聲中，真快樂啊！你看，孩子們吹得多起勁�。。ㄖ笇в^察插圖。）

生邊想邊朗誦第5自然段。（配輕音樂。）

師：我們不僅用蘆葉吹出美妙的歌曲，還把它們折成綠色的蘆葉船，別提多有趣了！

（師引導學生讀第6自然段。）

課件出示句子：綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去。

師：句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么？說說你的理解。（生自由發(fā)言。）

⑶師：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣��！可是，更有趣的還在后面呢！現(xiàn)在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎？

（指名讀第7自然段。）

師：你喜歡這一段嗎？為什么？（生自由回答。）

（生練讀：指明讀，自由讀，齊讀。）

師：紡織娘是什么？它是什么樣子的？請找到課文中的語句讀一讀。

課件出示：紡織娘，幫助學生理解。

⑷練習背誦：把你最喜歡的一部分背下來。

過渡：故鄉(xiāng)的蘆葦多美��！它曾給“我”留下了這么甜蜜的回憶，讓“我”永遠不能忘懷。同學們，讀了課文，你從課文中感受到一種怎樣的感情呢？你能從課文中找到直接表達這種情感的語句嗎？

3.學習第1、8自然段。

仔細品讀，對比說說這兩段有什么特點。（前后照應。）

四、拓展訓練

師：我們在課文中感受了作者對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)那楦�，同時還體會到人與自然的和諧。那么你能不能也來談談自己家鄉(xiāng)的美景和童年趣事呢？

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教學反思

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇抒情散文。文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美。文章再從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個“點”上引入第二層 ——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發(fā)了作者對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。

本文是教科版小學語文五年級上冊第六單元的第一篇主題課文。本單元以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，學生在感受語言美的同時對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學的整體思路是“帶學生在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就“走這一來回兒中”的過程進行一下反思。

（一）美讀悟情------從語言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)

本文語言準確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進行情境營造和教師的適時范讀無疑是讓學生生情，進而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒控制好。因為在音樂下載時，聲音的大小就不同，自己又不會相應的技術改善一下，就造成了這種情況。

因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學中也許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學生怕讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應該好好推敲一下自己調(diào)動學生讀文的激發(fā)性語言，并思考應該營造一個怎樣的評價氣氛利于讓學生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。

（二）品讀悟情-----從思想內(nèi)容到語言文字

本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學生，再理解課文的基礎上必須要進行寫法的滲透。如何讓學生體會寫法是教學的難點。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導學生體會寫法。這些問題的出現(xiàn)不是空穴來風，而是以品讀為基礎，提出問題在進行感悟。使學生的理解是依據(jù)當時的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結。

（三）習作拓展 情感延伸

本環(huán)節(jié)讓學生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛故鄉(xiāng)的什么？是學生通過情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結合的體現(xiàn)。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。