教學(xué)目標(biāo)：

、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品品味父親話語(yǔ)的含義，從中明白：人人都應(yīng)該自覺遵守社會(huì)公德、社會(huì)規(guī)定。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解為什么“必須把這條魚放掉”。

領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育給湯姆帶來(lái)的終身影響。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，學(xué)習(xí)新字詞，學(xué)習(xí)課文1、2、3、4自然段體會(huì)湯姆釣上大鱸魚的喜悅。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)理解5至13自然段，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，感受湯姆的心理變化，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。

一、復(fù)習(xí)引入：

、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文1至4自然段，知道這一部分寫的是寫湯姆釣魚的事。文中用上了準(zhǔn)確的動(dòng)詞，描寫了周圍環(huán)境以及人物的心情變化，讓我們讀一讀下列詞組，再次分享湯姆釣上大鱸魚的喜悅。

套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 覺察動(dòng)靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

、接下來(lái)來(lái)發(fā)生了什么事情？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。

二、讀課題，品味父親話語(yǔ)的含義

、板書課題：“你把魚放掉。”

、學(xué)生糾錯(cuò)，從中體會(huì) “必須”是一定，不容置疑，毫無(wú)商量的余地；！代表這句話的感情強(qiáng)烈而又堅(jiān)決。

、出示課題。 這是湯姆爸爸說(shuō)的一句話。請(qǐng)讀課題，把自己對(duì)課題的理解讀出來(lái)。（指名讀、齊讀。）

、同學(xué)們，這是一條怎樣的魚�。浚ㄒ粭l從未見過(guò)的打魚）

可爸爸卻說(shuō)：“你必須把這條魚放掉”，你有什么看法？（為什么必須把這條魚放掉？）

、請(qǐng)大家自己讀課文，找出爸爸告誡湯姆必須放魚的句子，用波浪線畫下來(lái)。

你找到那些句子？（學(xué)生讀句子，隨機(jī)出示句子）

指名讀句子。說(shuō)說(shuō)每句話的意思，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

·爸爸用低沉的聲音說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚放掉！”

·爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚10點(diǎn)，離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)�！保ń榻B休漁期）

·“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！卑职�?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)。

（通過(guò)朗讀體會(huì)斬釘截鐵一詞的意思。）

（a雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。

b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要 遵守規(guī)定。

c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。）

三、品讀體現(xiàn)湯姆心理變化的詞句。

、聽了爸爸的話，湯姆的心里十分的不情愿。（板書）不情愿，寫得是湯姆的心情。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文5至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子，他讀到了就用單橫線畫下來(lái)。

、文中一共幾處寫到湯姆的心情？（三處。）

這三處描寫湯姆心情的句子，讓我們來(lái)讀一讀，體會(huì)湯姆心情的變化。（出示句子）你能體會(huì)到湯姆的心情嗎？讀讀你自認(rèn)為體會(huì)最深刻的句子，再給大家說(shuō)一說(shuō)。

·“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？（不情愿。）

如果是你的話，你愿意放掉這條大鱸魚嗎？為什么？

· “他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以 看出湯姆怎樣的心情？（無(wú)可奈何）（師板書）

· “湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了�！笨梢钥闯鰷�姆怎樣的心情？（遺憾、失望）（板書）

（a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。

c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。）

四、朗讀對(duì)話，拓展延伸。

、盡管湯姆不情愿，但是看到爸爸態(tài)度堅(jiān)決，只好把魚放了。多遺憾哪!讓我們分角色讀讀父子倆的對(duì)話，再現(xiàn)放鱸魚的情景。

、實(shí)話實(shí)說(shuō)，換了是我，我也舍不得啊!這樣吧，假如我就是湯姆，你們誰(shuí)能學(xué)著爸爸的樣子，說(shuō)服我把魚放掉？要求先讀讀爸爸說(shuō)的話，記住它，然后請(qǐng)人演演爸爸。

、師生表演。

、大鱸魚自由了，我……當(dāng)然還有湯姆十分遺憾，真的，請(qǐng)大家齊讀最后一段。

、湯姆很遺憾嗎，但是他后悔嗎？在一條魚跟做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守規(guī)則的人之間，湯姆選擇了什么？哪一句話讓他牢牢記住，時(shí)刻提醒著他，久久無(wú)法忘懷？（學(xué)生多次讀，）請(qǐng)你也把這句話銘刻在心。（理解銘刻的含義）

、拓展延伸

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)生活中，許多規(guī)章制度我們必須嚴(yán)格執(zhí)行，也有更多的不成文的社會(huì)公德我們要自覺遵守。你能用上“不管……都……”說(shuō)說(shuō)嗎？

過(guò)馬路的時(shí)候，不管有沒有警察看見，我們都不能……

幫助有困難的人，不管有沒有匯報(bào)，我們都……

在考試的時(shí)候，不管……都……

不管……都……

、大家說(shuō)得多好呀，社會(huì)是個(gè)大家庭，只要人人都講公德、守規(guī)則，我們的生活會(huì)更井然有序，會(huì)更加溫馨美好！

《18“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)反思

景行小學(xué) 黃柳紅

一、教學(xué)目標(biāo)

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。

課文計(jì)劃分兩個(gè)課時(shí)完成。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，學(xué)習(xí)新字詞，學(xué)習(xí)課文1、2、3、4自然段體會(huì)湯姆釣上大鱸魚的喜悅。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)理解5至13自然段，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，感受湯姆的心理變化，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。

本課進(jìn)行的是第二課時(shí)教學(xué)。

二、教學(xué)方法

教學(xué)本課，我希望能指導(dǎo)學(xué)生入情入境把課文讀好，弄清課文中所講的故事，更要讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。這也是本節(jié)課的重、難點(diǎn)所在。因此，我在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在表演之中明理

第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，已充分體會(huì)到月夜的浪漫和釣到大鱸魚的驚喜。此時(shí)，爸爸的良苦用心，從情感上很多人都是難以接受的。如何體會(huì)湯姆對(duì)語(yǔ)放魚并不后悔？我引導(dǎo)學(xué)生借助文本，緊緊圍繞父子倆的對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀去體會(huì)湯姆心情的一次次變化。如：分角色朗讀；創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生站在爸爸的立場(chǎng)上，積極主動(dòng)地尋找放魚的理由，努力說(shuō)服湯姆鱸魚放掉。在師生表演中樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

三、不足之處

原計(jì)劃在最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住父親“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”一句，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話拓展練習(xí)，加深對(duì)課文的理解，但是由于時(shí)間把握不夠準(zhǔn)，這一環(huán)節(jié)省掉了，留待作業(yè)課時(shí)完成。

其二，在電腦課件設(shè)計(jì)中，計(jì)劃根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示湯姆父子的對(duì)話，但是本人電腦技術(shù)欠缺，不能達(dá)到這一要求，只能帶著學(xué)生根據(jù)課文敘述順序一句一句讀句子，說(shuō)句意，使學(xué)生的思維受到一定的限制。