你必須把這條魚放掉！課堂實錄 一、揭題質(zhì)疑今天我們學習的課文是一篇感人的小故事，題目是你必須把這條魚放掉板書讀了課題，你能提出問題嗎課題中的你指誰這條魚是什么樣的魚誰要求把這條魚放掉為什么要把這條魚放掉課題為什么要加引號二、初讀課文現(xiàn)在請同學們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看看課后的生字表，也可把不認識的生字的拼音標在生字的

《你必須把這條魚放掉！》綜合教學資料 有過釣魚經(jīng)歷的同學一定忘不了釣到魚時的那種激動、快樂可有一個小男孩釣到一條他從未見過的大鱸魚時，他爸爸卻要求他必須把這條魚放掉，這是怎么回事呢一、感知教材、讀讀課題，有什么新發(fā)現(xiàn)題目加了引號想弄明白什么問題這句話是誰對誰說的為什么一定要把這條魚放掉、帶著這些問題讀讀課文要求讀準字音，讀順句子，讀遍全文初步弄清課

從《“你必須把這條魚放掉！”》的教學欣賞薛法根老師“導”的藝術(shù) 淺出、趣出、巧出從你必須把這條魚放掉的教學欣賞薛法根老師導的藝術(shù)有人說高明的人把復雜的道理往簡單了說，無能的人把簡單的道理往復雜了講這個說法很有道理仿佛就是針對教師的教學而言的教師的備課要深入力求全面、深刻地把握教材，了解學生教師上課則要淺出把深刻的道理清楚明白地說明，讓學生在不知不覺中收獲日前聽了薛法根老師執(zhí)

《“你必須把魚放掉！”》教后記 葉圣陶先生在談到學習語文時，反復強調(diào)兩點第一，必須講求方法第二，必須使種種方法成為終身以之的習慣在本課教學中，我把課文分成兩部分一是釣魚，二是放魚平時日記中，也見學生寫過釣魚，但都是十分平淡的本文釣魚部分作者寫得生動具體，對指導學生寫作十分有利，在學生誦讀自然段，感受了釣魚的情景之后，如何使學生把課本的語言變成

《你必須把這條魚放掉》教學后記 這篇課文主要講了湯姆在不允許釣魚的時間里釣到一條大鱸魚，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告訴我們時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和規(guī)定的道理教學中，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我抓住去釣魚釣到魚放掉魚永難忘這條線索，讓學生分部分理解在學習第二部分時，通過套上、甩起、拋向掉魚動作的理解，體會湯姆的技術(shù)嫻熟

《你必須把這條魚放掉》形近字與同音字教學 這一課生字中，有好幾個字容易寫錯，如釣與鉤不分、竿、未、允、毫、拖與熟字桿、末、充、豪、托相混淆教學時，我出示了這些形近字與同音字，讓學生區(qū)別，學生發(fā)現(xiàn)了這些字的不同點但是在過后的抄寫中，還是發(fā)現(xiàn)學生不能準確書寫這些字網(wǎng)上看到有教師在教釣與鉤時，讓學生想辦法區(qū)分這兩個字學生就把字與實物相聯(lián)系起來，說釣的最后一筆

你必須把這條魚放掉！教后記 這篇課文是教育學生不論在什么情況下都應(yīng)該遵守規(guī)定，為了讓學生更好的理解課文，教學中圍繞著這是一條什么樣的魚為什么放，該不該放展開討論討論第一個問題，目的是讓學生感受魚的大，體會湯姆的舍不得第二個問題是重點，我讓學生扮演父子倆，再各自找出理由來說服對方，這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了雖然魚很

《你必須把這條魚放掉！》聽課有感 每每聽周特的課，都讓我有耳目一新之感巧妙的切入、精心的設(shè)計、動情的朗讀在課堂上一次次引領(lǐng)學生走進文本、咀嚼文本、體味文本，特別是課堂上呈現(xiàn)出的與學生間的平等、民主、和諧的氛圍，不禁想說周特，做您的學生真幸福聽了你必須把這條魚放掉一課，讓我感覺眼前一亮的有以下幾點、在上課前的聽寫中完成了對本課字詞的檢查、復習回顧

聽周巍唯校長執(zhí)教《你必須把這條魚放掉！》后有感 新課標下的新課堂需要怎么樣的老師這是我經(jīng)常沉思的問題作為成長中的青年教師，我深知必須為自己樹立一個正確的目標，可以為之奮斗努力的大方向，才不至于走更多的彎路，所以能有一些高層次高水平高魅力的三高偶像，讓我們揣摩研究學習，那是最求之不得的事，他們的無形牽引可以像指南針指點我們努力進取的迷津，可以像催化劑加快我們奮

《“你必須把這條魚放掉！”》教學片斷及評析 片斷一師引導學生解讀課文題目生老師，我想給編輯叔叔、阿姨提個建議這個題目太長了，讀起來有點拗口，是不是可以把必須這個詞去掉師請同學們發(fā)表意見課題中的必須能去掉嗎注意聯(lián)系課文內(nèi)容講出自己的理由生自學，合作探究，師巡視，相機點撥生課文里說這時，耳邊傳來爸爸低沉的聲音孩子，你必須把這條魚放掉這是爸爸對湯姆說的話，如果

聽《“你必須把這條魚放掉！”》一點淺見 今天又聽了夢軒的一節(jié)課，覺得有不少值得學習的地方，也有不少值得商榷的地方值得學習的地方一、讓學生根據(jù)板書，讀課文，引導孩子們自己概括出文章主要內(nèi)容這一點做得很好，是我們?nèi)�、四年級老師�?yīng)該做的記得以前常常是在第一課時初讀課文時，讓學生自由讀課文看看誰能用比較簡短的話，說說課文主要講了什么內(nèi)容不過這一段時間以來，好

《你必須把這條魚放掉》教學片斷握反思 （新課接近尾聲。）師：你們喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？生1：喜歡。因為這個爸爸很誠實。生2：喜歡。因為這個爸爸很懂規(guī)矩。師：懂規(guī)矩雖好，可就是因為他吃不到又大又肥的鱸魚了，這樣的爸爸有什么好？生2：但是他讓

聽薛法根老師上《“你必須把這條魚放掉”》一課有感 《語文課程標準》開宗明義：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！边@一表述，使“工具派”與“人文派”之爭暫告一個段落。但看看我們的語文課堂，卻

從《你必須把這條魚放掉》的教學欣賞薛法根老師“導”的藝術(shù) 有人說：“高明的人把復雜的道理往簡單了說，無能的人把簡單的道理往復雜了講。”這個說法很有道理。仿佛就是針對教師的教學而言的。教師的備課要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解學生；教師上課則要“淺

《“你必須把這條魚放掉！”》片斷賞析 [案例]（特級教師薛法根老師《你必須把這條魚放掉》教學片段）師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好下面讓我們來演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演兒子，你們演爸爸（眾笑）。先讀讀爸爸的

《“你必須把這條魚放掉！”》片斷賞析 案例：師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）（生跟老師一起寫課題）師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學的課題有什么不一樣?生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

《“你必須把這條魚放掉！”》教材理解 導航臺一、課文主要內(nèi)容及思路導讀你釣過魚嗎？釣魚需要耐心和準確的判斷力。耐心地守在平靜的水邊，等待著魚兒上鉤，魚竿動了一下，接著向下彎，趕快收線，果然有魚上鉤。正當你滿心歡喜的時候，有人對你說：“你必