一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）認(rèn)識本課生字新詞，練習(xí)正確書寫。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨(dú)立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。

（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。

3、情感、態(tài)度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、正確識記生字，并加以書寫。

2、理解重點(diǎn)詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。

3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片

四、課時劃分：兩課時

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《獅子和兔子》（齊讀課題）

2、昨天孩子們初讀了課文，生字詞你都認(rèn)識了嗎？（出示詞語，指名讀）

3、字音讀得真準(zhǔn)，相信孩子們能把課文讀得更流利，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

課文主要講了：（出示課件，口頭填空）

一只獅子自認(rèn)為是（ ），一群（ ）爬到他身上，他光憑（ ）和（ ），沒有解決問題，后來在（ ）的幫助下，就很輕松地把（ ）趕走了。

二、精讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子，請生讀一讀。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、默讀，思考：這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩？讀詞：又疼又癢，你有過“又疼又癢”的感覺嗎？此時，獅子的心情怎樣？

（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段

1、出示自學(xué)建議：獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎樣？默讀第3自然段，用～～～畫出來。

2、匯報。

3、剛開始：

①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。（自由讀，找出描寫?yīng){子動作的詞，師用三角形標(biāo)出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。）

獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

結(jié)果怎樣？指名讀。板書：趕不走。

此時，獅子怎么樣？能用上一個成語來形容嗎？

獅子為什么會筋疲力盡？你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？

③獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”。（做動作理解詞語）

“惱”：獅子為什么惱火？

“羞”：獅子為什么羞愧？

“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

④請生再讀獅子的話，分組讀。

教師小結(jié)：力氣大、脾氣也大、自認(rèn)為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前的獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的呢？

⑤指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

4、后來：一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來兔子的辦法很管用。

②兔子為什么不直接告訴獅子了，他想讓獅子明白些什么呢？

三、總結(jié)教育，點(diǎn)明中心。

1、學(xué)習(xí)最后一個自然段

看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說：“這回你明白了，光憑——和——是解決不了問題的，要想————————，必須——————————�！保�齊讀）

2、根據(jù)課文內(nèi)容想象，說說后面的部分。

兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——————————，必須————————————�！�

3、教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了�？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動腦筋，想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

4、開動腦筋，寫一寫：

獅子上岸以后，對兔子說：“———————————— ———————————— ——————�！�

5、分角色朗讀課文。

6、請孩子們把這個故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽，好嗎？注意用上動作、表情和適當(dāng)?shù)恼Z氣。

四、布置作業(yè)，練習(xí)語言

1、摘抄本文的好詞佳句。

2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計：

獅子和兔子

獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）

兔子：跳到水里去————立即沖走（動腦筋解決問題）

提醒

課后反思

（一）、反思教學(xué)中師生地位

在教學(xué)中我堅持做到“以學(xué)定教”，尊重學(xué)生發(fā)展的主體性，盡量的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。小學(xué)語文特級教師竇桂梅說：“做教師的關(guān)鍵是自己替學(xué)生當(dāng)梯子，還是學(xué)生替自己當(dāng)梯子；關(guān)鍵是自己的智慧如何轉(zhuǎn)化為課堂的生產(chǎn)力，如何作用到學(xué)生身上，真正讓學(xué)生的情感思想找到土壤，真正讓學(xué)生生命狀態(tài)不是停留在 ‵滿分′而是‵滿意′感到‵滿足′的過程�！痹趯W(xué)習(xí)課文第一段時，先結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平談對獅子的認(rèn)識，再開始個性化的朗讀，從朗讀中讀出對獅子這一猛獸的認(rèn)識，尊重了學(xué)生獨(dú)特的感知。在分別學(xué)習(xí)各段前，先讓學(xué)生自讀課文，把每一個閱讀中的學(xué)生作為獨(dú)特的自我。在學(xué)習(xí)課文的3-7段時，采用讓學(xué)生做動作“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極地參與學(xué)習(xí)道獲取知識，從知識的概括和總結(jié)中頓悟、明白道理，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從樂學(xué)、會學(xué)到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。而我在其中發(fā)揮在著穿針引線、適時點(diǎn)撥的作用。

（二）、反思教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

識字寫字時閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之一。導(dǎo)入課題后，我及時的復(fù)習(xí)生字、生詞，認(rèn)讀生詞、聽寫從個別到全部，從再認(rèn)到再現(xiàn)檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況，同時又做到讀寫分離，落實(shí)識字教學(xué)的時效性。在閱讀中借助語言環(huán)境不斷地讓“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”等重點(diǎn)詞在課堂上反復(fù)出現(xiàn)，科學(xué)地遵守遺忘記憶規(guī)律，有效地進(jìn)行了識字教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的識字目標(biāo)。

在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過程中，兩種不同的學(xué)習(xí)形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學(xué)習(xí)及反饋為主，學(xué)生在自身的實(shí)踐和充分的朗讀中，走進(jìn)了獅子的內(nèi)心世界，讀好了課文中的重點(diǎn)語段，更體會到導(dǎo)致兩次不同結(jié)果的原因；在自演、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理。

（三）、反思教學(xué)策略

俗話說：“動人心者，莫先于情，情不深，則無以驚心動魄。”在本課的開始，我設(shè)計的獅子、兔子當(dāng)考官出場這一情境，打破了復(fù)習(xí)生字詞、回顧課文內(nèi)容開始時的枯燥乏味，將學(xué)生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉(zhuǎn)向課內(nèi)，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)獅子第二次趕紅螞蟻時，采用同桌合作學(xué)習(xí)的策略，簡潔明了地提出要求“用心讀一讀 ”、“用_______畫一畫”，課堂氛圍因為合作小組的形成而活躍起來，又消除學(xué)生在本節(jié)課中途學(xué)習(xí)的疲倦感。生生在互動中更加深入地體會獅子的“惱羞成怒”。學(xué)生的動筆練習(xí)如：用“”標(biāo)出文中的動詞等也落實(shí)了在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

（四）、反思教學(xué)中的不足

童話是文學(xué)作品中一種特殊的藝術(shù)形式。它在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)；它把許多平凡的常見的人物或動物的活動，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進(jìn)行思想教育�；孟胧峭�話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。而本文是一篇典型的擬人化的童話。而小學(xué)生最樂于想象，如果將培養(yǎng)想象這一策略更深入地應(yīng)用于教學(xué)中，課堂變得更有生命力。可以進(jìn)行如下嘗試：

1、結(jié)合文字、巧妙設(shè)問，展開想象

在學(xué)習(xí)課文第二段后結(jié)合文字“躺在草叢中曬太陽”和“又疼又癢”設(shè)計提問“這時，獅子會想什么呢？”；學(xué)習(xí)課文第三段后結(jié)合“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”、“筋疲力盡”和“趕不走”設(shè)計提問“獅子又會想什么呢？”；在指導(dǎo)3、4大組朗讀完第七段結(jié)合“立即”和“沖走”設(shè)計提問“獅子下水后會想什么呢？”，把看似三個同樣的問題拋入學(xué)生的腦中，喚起學(xué)生對感知體驗的回憶，步步走進(jìn)獅子的內(nèi)心，展開想象的翅膀，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。

2、利用畫面，啟發(fā)創(chuàng)造性想象

葉圣陶先生說過：“圖畫不是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”教材中配有一幅形象的插圖，再現(xiàn)了獅子縱身跳入河中的，幾只驚慌失措的小鳥在獅子的頭頂拍打著翅膀。獅子當(dāng)時“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫出來。因此，在教學(xué)中如果可以巧妙利用這副插圖讓學(xué)生觀察河中水花的樣子，小鳥們的動作等讓孩子隨童話中的角色縱情奔放讓、讓他們在遼闊的神奇世界里受到思維的訓(xùn)練。

3、利用預(yù)習(xí)、豐富表象，促進(jìn)想象力的發(fā)展

想象是對客觀事物的反映，表象是想象的重要依據(jù)。想象離不開表象，表象越多越有利于想象力的發(fā)展。如果學(xué)生頭腦空空是無法進(jìn)行豐富的想象的。因此在課前，可以布置作業(yè)收看影片《獅子王》、閱讀有關(guān)獅子的書籍，讓孩子在觀察和閱讀中，擴(kuò)大視野，豐富表象，促進(jìn)想象力的發(fā)展。

如果有效地運(yùn)用好“想象”這一教學(xué)法寶，學(xué)生的思維能真正地在童話中跳躍，必定會讓學(xué)生收獲得更多更多。