設(shè)計(jì)理念:

《意大利里的愛(ài)國(guó)愛(ài)過(guò)少年》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文.本文節(jié)選自意大利作家阿米琪思的《愛(ài)的教育》文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開(kāi)往意大利的熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為, 維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事.文章的特點(diǎn)是情節(jié)曲折,故事性強(qiáng),容易吸引孩子認(rèn)真讀下去.

在第一次看到這篇文章的時(shí)候.我深深地被少年的悲慘身世,為他的大義凜然所感動(dòng).平時(shí), 我們經(jīng)常教育孩子要熱愛(ài)自己的祖國(guó),但具體怎樣去熱愛(ài)自己的祖國(guó),應(yīng)該去做什么,孩子們并不清楚.而這篇課文是通過(guò)一件小事,把愛(ài)國(guó)描述的簡(jiǎn)單而又具體. 能夠讓學(xué)生深切地感受到愛(ài)國(guó)并不單單是拋頭顱,灑熱血,生活中的愛(ài)國(guó)就在我們的一言一行,一舉一動(dòng)之間.因此,在準(zhǔn)備講這篇課文時(shí),我從少年的悲慘身世入手,品詞品句,讓學(xué)生感悟到少年衣衫襤褸,貧窮無(wú)助,十分可憐.同時(shí)抓住文章中兩次扔錢(qián)的過(guò)程,第一次是乘著酒興的乘客把錢(qián)扔給少年,.第二次扔錢(qián)是文章的重點(diǎn)部分,少年聽(tīng)到這些人侮辱自己的祖國(guó)憤怒地把一把硬幣扔到這些人的頭上,肩上.在這一部分的處理上我讓學(xué)生劃出描寫(xiě)少年動(dòng)作的詞語(yǔ),抓住一把,突然,劈頭蓋臉,砸,等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,想象少年當(dāng)時(shí)的憤怒心情并有感情的朗讀課文.在學(xué)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生以讀為本,在讀中感悟,在讀中得到情感的升華.首先,通過(guò)自由讀課文,對(duì)課文進(jìn)行整體感知,然后結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)少年有了哪些了解

接著通過(guò)自己讀,指名讀,齊讀,引接讀等各種形式地讀,在讀中,對(duì)重點(diǎn)的詞語(yǔ),句子進(jìn)行理解.從而引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢(qián)但又把錢(qián)扔掉的原因,懂得應(yīng)時(shí)刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位.培養(yǎng)孩子從小愛(ài)祖國(guó)的思想感情.

詳細(xì)教案:

教學(xué)目標(biāo):

1.了解意大利少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒卻不忘祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)注意精神.懂得時(shí)時(shí)刻刻的把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位.

2,練習(xí)上下文理解課文.

3,在理解意大利少年當(dāng)時(shí)的處境的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解熱那亞少年很需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去

難點(diǎn):感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化.

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過(guò)程:

一.談話引入:

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《意大利的愛(ài)國(guó)少年》

二,學(xué)習(xí)課文,

1,自由讀課文:邊讀邊想,你對(duì)少年有了那些了解

請(qǐng)你結(jié)合課文 說(shuō)一說(shuō).

點(diǎn)評(píng):從整體感知課文,理清脈絡(luò).

預(yù)設(shè):

可憐:

兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到國(guó)外.

師:是啊,這么年幼的一個(gè)孩子,被拐賣(mài)到異國(guó)他鄉(xiāng),沒(méi)有了家人的關(guān)心,得不到父母的疼愛(ài),真令人——同情啊

請(qǐng)你讀一讀

(如果學(xué)生讀的不到位:誰(shuí)還覺(jué)得他可憐,再讀一讀)

師:就是這樣一個(gè)孩子,他舉目無(wú)親啊,那些拐賣(mài)他的人是怎么對(duì)待這個(gè)可憐的孩子的 (請(qǐng)你在文中找一找,談?wù)勀愕目捶?

他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯.

生:他們對(duì)他十分不好,讓他干重活,從來(lái)不讓他吃飽飯,我覺(jué)得他非�？蓱z.

師:你能用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這就叫做什么 (生:虐待)

點(diǎn)評(píng):通過(guò)朗讀,理解少年的悲慘身世,并用樹(shù)上的詞語(yǔ)加以概括,使學(xué)生更深刻的理解虐待的含義,比起單純的查閱字典背誦字義更容易讓學(xué)生接受.

師:少年年齡那么小,在異國(guó)他鄉(xiāng),孤苦無(wú)依,他們就是這樣對(duì)待他的,(接讀:他們打他,罵他,欺負(fù)他逼他干重活,還不讓他吃飽飯.

師:少年背井離鄉(xiāng),飽受虐待,他們就是這樣對(duì)待他的:接讀:他們打他,罵他,欺負(fù)他比他干重活.

點(diǎn)評(píng):兩次引接讀加深了學(xué)生對(duì)少年悲慘身世的理解,幼小的心靈充滿了同情.

你還了解了什么

見(jiàn)到船艙里有一個(gè)衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動(dòng)上前詢問(wèn)他的情況.

生:從衣衫襤褸這個(gè)詞我感覺(jué)到他是一個(gè)可憐的孩子.

師:你理解了這個(gè)可憐的孩子,請(qǐng)你讀一讀.

師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),你對(duì)少年的了解

貧窮:

他的衣服太破了,他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián).

生:太破了,可以看出他衣衫襤褸,很貧窮.(板書(shū):衣衫襤褸)

師:你從衣服破看出他貧窮,還從哪兒看出來(lái),(沒(méi)有賺一分錢(qián))

真是一貧如洗啊! 請(qǐng)讀出你的感受.

點(diǎn)評(píng):老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)沒(méi)有停留在表面,是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的升華.

師:面對(duì)這樣一個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年船上的人有什么反應(yīng)的 請(qǐng)你讀一讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì).

課件出示:那些人聽(tīng)了,有的嘆息,有的議論,還有的人乘著酒興,拿出一些硬幣很響的扔在桌子上:給你,拿去!

(散讀,那些人是怎么給他錢(qián)的 誰(shuí)來(lái)讀讀. 談理解)

引導(dǎo):1,平時(shí)媽媽是怎樣給你錢(qián)的

2,邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)那些人給少年錢(qián)時(shí)的態(tài)度.

3,再讀

師:同學(xué)們,那些人那么不屑一顧,那么鄙視的把錢(qián)扔給了少年,少年仍然忍氣吞聲.——————從桌子上撿起了硬幣.他是不是留下了這些錢(qián) 為什么呢

(讀讀侮辱的話,)

(3)愛(ài)國(guó)

聽(tīng)到那些人侮辱自己的祖國(guó),少年是什么心情 想象一下.

師:是的,同學(xué)們,這個(gè)少年憤怒極了.

讀第八自然段,把你體會(huì)深的詞語(yǔ)劃下來(lái).

預(yù)設(shè):劈頭蓋臉 砸

理解劈頭蓋臉什么意思 (正對(duì)著頭和臉而來(lái),形容來(lái)勢(shì)兇猛,說(shuō)明少年憤怒之極.指名讀)

你為什么突出砸字,換成打扔行不行,我們來(lái)比較一下.(用盡全身的力氣)

比較:

①第三個(gè)的話還沒(méi)有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開(kāi),一把硬幣扔了出來(lái), 劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上,肩上.

②第三個(gè)的話還沒(méi)有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開(kāi),一把硬幣扔了出來(lái),劈頭蓋臉的打在這些人的頭上,肩上.

師:默讀,這兩句話有什么不同 你覺(jué)得那句話好,為什么

把你的感受讀出來(lái).(指名讀)

點(diǎn)評(píng):通過(guò)比較的讀,進(jìn)行品詞品句,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到砸的妙用.

引接讀:就在這時(shí)熱那亞少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說(shuō)道:你們侮辱我的祖國(guó),我不要你們的錢(qián).

師，如果你就是這個(gè)熱那亞少年,你怎么說(shuō)出這番話的 (大義凜然地說(shuō))

追問(wèn):大義凜然什么樣,你能結(jié)合少年的動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)嗎

師:雖然他衣衫襤褸,但他此時(shí)理直氣壯,不可侵犯,請(qǐng)你讀一讀.可以加上動(dòng)作.

師:少年又一顆真誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心呀!讓我們一起再來(lái)感受一下.(引接讀)

當(dāng)聽(tīng)到那些人說(shuō):意大利是世界上糟糕的地方時(shí),熱那亞少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說(shuō):你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢(qián)!

當(dāng)聽(tīng)到那些人說(shuō):意大利是骯臟的國(guó)家時(shí),熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說(shuō):你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢(qián)!

當(dāng)聽(tīng)到那些人說(shuō):意大利的國(guó)民是愚蠢的國(guó)民時(shí),熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說(shuō):你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢(qián)!

師:同學(xué)們這真是一個(gè)《意大利的——愛(ài)國(guó)少年》(回到題目)

點(diǎn)評(píng):四次引接讀,學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情被調(diào)動(dòng)起來(lái),從中可以感到他們確實(shí)理解的課文,那聲音是發(fā)自內(nèi)心

的呼喊.讀完之后自然會(huì)的回到題目,又讓學(xué)生加深了印象,為什么這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年.

三,讀完課文你從哪感受到少年是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年

點(diǎn)評(píng):再一次回到整體,使學(xué)生有一次梳理了課文思路.

四:總結(jié)

同學(xué)們,當(dāng)國(guó)家的主權(quán)受到威脅的時(shí)候,我們能夠挺身而出,不怕?tīng)奚?這是一種愛(ài)國(guó);當(dāng)國(guó)家的領(lǐng)土受到受到侵犯的時(shí)候,我們奮起反擊,保家衛(wèi)國(guó),這也是一種愛(ài)國(guó);而像意大利的這個(gè)少年那樣在權(quán)貴面前大義凜然,理直氣壯地捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),這更是一種愛(ài)國(guó).同學(xué)們,愛(ài)國(guó)不是一句空話,希望你們從點(diǎn)滴的小事做起把愛(ài)國(guó)落在實(shí)處.

課后反思:

《意大利里的愛(ài)國(guó)愛(ài)過(guò)少年》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文.本文節(jié)選自意大利作家阿米琪思的《愛(ài)的教育》文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開(kāi)往意大利的熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為, 維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事.文章的特點(diǎn)是情節(jié)曲折,故事性強(qiáng),容易吸引孩子認(rèn)真讀下去.

在第一次看到這篇文章的時(shí)候.我深深地被少年的悲慘身世,為他的大義凜然所感動(dòng).平時(shí), 我們經(jīng)常教育孩子要愛(ài)國(guó),但具體怎樣去熱愛(ài)自己的祖國(guó),應(yīng)該去做什么,孩子們并不清楚.而這篇課文是通過(guò)一件小事,把愛(ài)國(guó)描述的簡(jiǎn)單而又具體.能夠讓學(xué)生深切地感受到愛(ài)國(guó)并不單單是拋頭顱,灑熱血,生活中的愛(ài)國(guó)就在我們的一言一行,一舉一動(dòng)之間.因此,在準(zhǔn)備講這篇課文時(shí),我從少年的悲慘身世入手,品詞品句,讓學(xué)生感悟到少年衣衫襤褸,貧窮無(wú)助,十分可憐.在處理少年悲慘身的時(shí)候,我讓學(xué)生用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括燒你的遭遇,這樣就巧妙的處理了虐待這個(gè)詞語(yǔ),事實(shí)證明,這樣的處理比讓學(xué)生查字典,背字義理解的更有效.并設(shè)計(jì)的兩次引接讀,讀同一句話:他們打他,罵他,欺負(fù)他,還逼他干重活.這樣學(xué)生對(duì)少年的身世就深刻的印在腦海里.使學(xué)生的同情之心達(dá)到極致.

同時(shí)抓住文章中兩次扔錢(qián)的過(guò)程,第一次是乘著酒興的乘客把錢(qián)扔給少年,.第二次扔錢(qián)是文章的重點(diǎn)部分,少年聽(tīng)到這些人侮辱自己的祖國(guó)憤怒地把一把硬幣扔到這些人的頭上,肩上.在這一部分的處理上我讓學(xué)生劃出描寫(xiě)少年動(dòng)作的詞語(yǔ),抓住一把, 突然,劈頭蓋臉,砸,等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并通過(guò)比較的朗讀兩句話①第三個(gè)的話還沒(méi)有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開(kāi),一把硬幣扔了出來(lái),

劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上,肩上.

②第三個(gè)的話還沒(méi)有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開(kāi),一把硬幣扔了出來(lái),劈頭蓋臉的打在這些人的頭上,肩上.

讓學(xué)生對(duì)砸這個(gè)字進(jìn)行品詞品句,使讀有了層次.并再次設(shè)計(jì)了引接讀:

當(dāng)聽(tīng)到那些人說(shuō):意大利是世界上糟糕的地方時(shí),熱那亞少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說(shuō):你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢(qián)!

當(dāng)聽(tīng)到那些人說(shuō):意大利是骯臟的國(guó)家時(shí),熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說(shuō):你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢(qián)!

當(dāng)聽(tīng)到那些人說(shuō):意大利的國(guó)民是愚蠢的國(guó)民時(shí),熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說(shuō):你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢(qián)!

學(xué)生在一次一次的讀中深刻體會(huì)到少年的愛(ài)國(guó)之心,少年的行為在學(xué)生的心上打上了烙印.在課后,學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題:老師,少年把硬幣砸在那些人的頭上,肩上,就不怕那些大人打他嗎

那些人喝了酒,而且還是大人.學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明他讀懂了課文,但是老師沒(méi)能很好的抓住機(jī)遇,以至于錯(cuò)過(guò)了再次感受少年愛(ài)國(guó)思想的機(jī)會(huì).如果能讓學(xué)生進(jìn)行討論,我想效果比老師的寥寥幾句話更深刻.