【片斷】：

師：你們前面的回答，老師有點相信了，其實這兩部分內(nèi)容老師也讀了好幾遍，我對“接連不斷、日雕月琢”這兩個詞感受很深，你們各自讀一讀，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過你的朗讀讓老師堅信“大力士”就是小水滴。

生：各自練讀課文。

師：指名讀課文，余生評價。

學(xué)生1：剛才他讀時強調(diào)了“終于”一詞，體現(xiàn)了小水滴的精神。

學(xué)生2：我預(yù)備突出“目標(biāo)專一、持之以恒”因為這兩個詞最能體現(xiàn)（讀）

師：你們都比我讀得好，真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個名子嗎？

生：石頭上的故事

生：小水滴

生：水滴的力量

生：滴水穿石

師；每個同學(xué)的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書）

生：一齊和老師書空這四個字。

【啟發(fā)】：

新課標(biāo)下的老師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，我個人認(rèn)為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索愛好。這一教學(xué)環(huán)節(jié)老師故意裝傻，提出與書上相反的觀點，讓學(xué)生再讀文本，用文本上知識來糾正老師的熟悉。學(xué)生在此環(huán)節(jié)是表現(xiàn)得很積極。