一、教學(xué)設(shè)想

《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的一篇課文。該單元教學(xué)都是寫動物的佳作，本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力�！墩渲轼B》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本，采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀理解，體會文章蘊(yùn)含的深情。

（2）理解課文內(nèi)容，了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍，體會小珍珠鳥的心理變化過程及作者對鳥兒的喜愛之情。

（3）初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動物的詞語。

（4）感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍，體會作者對鳥兒的喜愛之情。

2.理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

四、教學(xué)方法:

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自讀自悟、合作探究。在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住對象的主要特征，有順序地觀察，并發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體

六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

七、教學(xué)程序：

1談話親近，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？你養(yǎng)過鳥嗎？鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的朋友。大作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，他從珍珠鳥身上感受到了的生活樂趣，你們想了解嗎？（出示幻燈片）看著圖，你想說什么？學(xué)生回答：珍珠鳥好小、好可愛啊。（讀題時(shí)讀得很美、很輕。）（板書課題）

2聽讀課文，整體感知

①播放朗讀錄音

（師：同學(xué)們，這篇課文寫得生動活潑，妙趣橫生，聽讀的時(shí)候讓畫面在腦中動起來，注意體會作者的感情。）

②做個(gè)小小思想家：

（1）從文中我們發(fā)現(xiàn)小鳥對“我”的態(tài)度有什么變化呢？

（由“怕人”到“親近”人）

（2）你認(rèn)為變化的原因是什么呢？你能從文中找到那句話嗎？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

3研讀賞析

①我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？

請同學(xué)們朗讀課文，一邊讀一邊畫出文中有關(guān)語句：用“———”在文中畫出“我”為珍珠鳥做了哪些事？（即“我”的舉動），用“~~~~~~”在文中畫出鳥兒的反應(yīng)？

（方法：先自讀勾畫，后小組討論，最后大屏幕顯示）

我 珍珠鳥

布置環(huán)境；很少扒開葉蔓瞧 一點(diǎn)點(diǎn)熟悉

不驚動它們 探出頭；在籠子四周活動；大鳥一叫就飛回去 不管它 決不飛出窗去；膽子漸漸大了，落在書桌上

不去傷害它 挨近；蹦到杯子上喝茶，偏臉瞧瞧我的反應(yīng)

微微一笑 跑到稿紙上，蹦來蹦去

不動聲色 啄著我顫動的筆尖

撫一撫它細(xì)膩的絨毛 友好地 啄兩下我的手指

伏案寫作 趴在我肩上睡著了

②讓我們來做個(gè)小小欣賞家：作者在對小鳥神態(tài)、動作等描寫中融入了自己的喜愛之情。請你從文章中選擇一兩個(gè)例子，加以分析。

例如：起先這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書桌上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。（故意去掉三個(gè)一會兒）

師：意思沒變啊，用與不用究竟有什么不同呢？

生齊讀這句話。

生：老師，你把“一會兒”丟掉了。

生：這個(gè)詞重復(fù)用了三次，說明小家伙活動的時(shí)間特別快，一會兒這樣，一會兒那樣，表現(xiàn)了它的調(diào)皮，讓人好喜歡。

生：用上三個(gè)“一會兒”，那可真叫“神氣十足”，（該生朗讀本句，表現(xiàn)了珍珠鳥的“神氣十足”。）

請學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀一遍原文。

“可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露的忐忑而好奇的神態(tài)。

“神氣十足”地“啄著書背上那些大文豪的名字”，既淘氣有天真，不懂得尊重權(quán)威。

③再仔細(xì)讀讀課文，你認(rèn)為這是一只什么樣的小鳥？從什么地方看出來？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？學(xué)生自由練說后全班交流，并指名學(xué)生朗讀出珍珠鳥的性格特點(diǎn)。

4配樂朗讀，加深理解。

①師配樂范讀

②你最喜歡哪個(gè)自然段？能站起來背給同學(xué)們聽聽嗎？生配樂讀，可做動作，其他同學(xué)評議。

5課外延伸，拓展文本。

看著此情此景，作者不由從心底發(fā)出一聲呼喚：（教師引讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？你是怎樣理解著一句話？

現(xiàn)在請同學(xué)們說說“我”獲得鳥信賴的原因，用“信賴，就給它 �！�

學(xué)生各抒己見。

生：信賴就給它在屋子里撒歡的自由。

生：信賴就給它更多的關(guān)心，使它愿意與你親近。

6總結(jié)與啟示：本文以珍珠鳥兒由怕人到信賴人這一過程為敘事線索，體現(xiàn)了我對鳥兒的愛護(hù)和尊重，才造就了人與鳥兒之間美好的境界。從中我們可以得到怎樣的其實(shí)呢？

在人與鳥的相處中，人的舉動起到了決定作用。人只有尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提。

7板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥

馮驥才

珍珠鳥————————“我”

（信賴能創(chuàng)造出美好的境界）

先是……膽小

隨后……試探 不傷害

漸漸地……大了

先是……安全放心 撫一撫

后來……索性