教學(xué)分析

教學(xué)內(nèi)容分析

《爺爺?shù)奶J笛》是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說。課文講述了強(qiáng)強(qiáng)到海邊爺爺?shù)男￠l屋，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺?shù)奶J笛中變得勇敢起來的故事。讓我們一起體會到成長中的酸甜苦辣，一同享受爺爺獨特的關(guān)心、期盼之愛。它具有如下特征：（1）線索分明，以“蘆笛”貫穿全文；（2）通過環(huán)境描寫反襯人物的心理變化；（3）人物的語言、動作、心理描寫生動形象，富于感染力。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于研究與創(chuàng)新。（4）學(xué)生生活體驗缺乏，對這類經(jīng)歷苦難愛的理解難以實現(xiàn)。

本課源于鄂教版六年級上冊第三單元第八課，單元話題是“愛在人間”。從單元教學(xué)目標(biāo)和編者意圖來看，是想通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：“愛是多樣的，原來經(jīng)歷磨難也是愛，是真愛”。文本表面上看，課文自始至終沒有提到一個“愛”字，但字里行間卻透露出爺爺對強(qiáng)強(qiáng)的愛，傾注了爺爺期盼強(qiáng)強(qiáng)早點成長的真情。爺爺讓強(qiáng)強(qiáng)親歷在“狂風(fēng)巨浪和茫茫黑夜”中備受煎熬的做法看似不近人情，但最后強(qiáng)強(qiáng)變得勇敢和堅強(qiáng)，這種“用心良苦”的愛，恰恰是真愛的體現(xiàn)，真情的流露。

讓我們在不同內(nèi)容的“愛”的話題的學(xué)習(xí)氛圍里，體味這種獨特愛。從而相互交叉、滲透和整合中開闊了我們的視野，引起探索“愛”的含義的欲望，自覺地進(jìn)行語文實踐活動。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

學(xué)生情況分析

本班學(xué)生(六年級)通過多年語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于以“愛”為話題的文章，具備了一定的情感體驗和學(xué)習(xí)方法，讓他們利用工具書自主掌握字詞，理解課文大意，問題應(yīng)該不大�？墒沁@個階段的學(xué)生，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，具備有豐富的情感態(tài)度，卻很不穩(wěn)定，非�！白晕摇�，愛出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差。一少部分學(xué)生只能在老師知道下去學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的自信心。不得不承認(rèn)學(xué)生掌握知識程度的淺薄，學(xué)生對人情世故的理解膚淺，分析問題的能力較差。學(xué)習(xí)本課最大的困難可能是：爺爺明知海邊的氣候瞬息萬變，卻把強(qiáng)強(qiáng)一個人留在小閘屋經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪的考驗，變得勇敢、堅強(qiáng)。從而感悟“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”的人生哲理。像這樣的經(jīng)歷學(xué)生基本缺乏，體驗不深�；�于以上所述情況，我選擇了如何引導(dǎo)學(xué)生“激趣、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、明理”教學(xué)設(shè)計理念；充分采取多媒體形式，把學(xué)生的注意力吸引到課文中來，利用圖文并茂，聲、光、色的獨特效果，啟迪學(xué)生思維和想象，感悟自然環(huán)境變化、心理變化，身臨其境地去體會爺爺?shù)膼�。目的是想讓學(xué)生走進(jìn)課文，養(yǎng)成自主探究，愛動腦想問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性。

教學(xué)環(huán)境分析

依據(jù)教學(xué)預(yù)想，只是利用幻燈片、聲響、音樂，并可以達(dá)到目的。教學(xué)時，充分利用我們學(xué)校教學(xué)設(shè)施一流，信息技術(shù)程度高，學(xué)生操作能力強(qiáng)，興趣濃。只要班上所具備的多媒體環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，便可完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

有感情地誦讀課文，在情感朗讀中學(xué)會12個生字，積累由這些生字所組成的詞，以及描寫自然環(huán)境的有關(guān)優(yōu)美句子。

抓住關(guān)鍵詞語或句子，通過自主討論、合作探究的方法體會文中蘊(yùn)含的感情。理解“海邊的孩子，不沾點海水就長得不結(jié)實”的含義。

理清文章順序，了解掌握環(huán)境描寫、人物心理描寫在表達(dá)上的作用。

過程與方法：

以課題為引導(dǎo)，以“蘆笛”為主線索，展開教學(xué)；以體驗朗讀為主，抓住關(guān)鍵的詞語和句子去體會課文蘊(yùn)含的感情。

情感態(tài)度與價值觀

抓住重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一同感受成長過程中的酸苦辣。指導(dǎo)學(xué)生明白接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要性。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：抓住課文中關(guān)鍵的詞語、片段去誦讀，去體味理解，從而達(dá)到明白最后一句話的含義，感受爺爺良苦用心的愛。

教學(xué)難點：環(huán)境描寫、人物心理描寫以及情感價值觀在探究中的自我感悟，自我覺醒。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、配套音樂（海浪聲、蘆笛聲、暴風(fēng)雨聲、真心英雄歌曲）

教學(xué)過程

教學(xué)流程：

勾起興趣，走進(jìn)蘆笛_____理清思路，感知蘆笛_____情感升華，感受蘆笛_______深化主題，再悟蘆笛______加深理解，豐富蘆笛_______提升認(rèn)識，豐滿蘆笛_________課外延伸，實踐蘆笛

教學(xué)設(shè)計意圖：

初讀課文，我在想：如何讓這群六年級的孩子自然而然、水到渠成而且比較到位地理解文章深遠(yuǎn)蘊(yùn)含與獨特構(gòu)想？

一遍一遍地讀著課文，我滿腦子的蘆笛聲漸漸清晰起來：以“蘆笛”為線索貫穿文章的始末。文中共出現(xiàn)三次蘆笛聲，每一次借蘆笛聲來傳遞真情。最后揭示主題。

正是因為有了這悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的蘆笛聲，我的教學(xué)設(shè)計就圍繞蘆笛聲進(jìn)行。

首先，第一次蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來了無窮的回味與想象。

“爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方”，那里有“海水”“海鳥”“星星”“蘆葦”等事物。大海碧藍(lán)的，一望無際；海鳥自由地、快樂地圍繞小屋飛翔；晚上瀪星閃爍映在海水里，如“千萬點螢火”。這是一幅充滿詩意、神奇美麗的畫。更讓強(qiáng)強(qiáng)難忘的是爺爺?shù)奶J笛聲,“還帶著一種濃濃的海水味”，讓強(qiáng)強(qiáng)充滿著幻想。讓學(xué)生找出這些詞語和句子，在讀中去盡情地體會、想象、構(gòu)思這美麗的畫面。再讓學(xué)生用語言進(jìn)行描繪。因此我設(shè)計了“美麗的大海鳥語圖片”，運(yùn)用色、的特殊效果，就能很快讓學(xué)生走進(jìn)文本，獲得感性認(rèn)識。從而達(dá)到讓學(xué)生展開想象，和強(qiáng)強(qiáng)一起去回味與幻想的目的。

其次，第二次蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來了無比的快樂與欣喜。

強(qiáng)強(qiáng)來到海邊、小閘屋，五月的蘆葦和大海，強(qiáng)強(qiáng)看見了與他想象中一樣令人陶醉的美景：葦葉“蔥郁”，海水“柔和”、“濕潤”，海面“平靜”，海風(fēng) “溫馨”，爺爺做的蘆笛聲清脆悅耳，引來了海鳥自由地飛翔，那是多么愜意的事情啊。在抓住以上關(guān)鍵詞語和句段，讓學(xué)生在讀中感悟。用上面同樣的方法，再次激活學(xué)生思維與想象。我設(shè)計了“溫馨的大海、海鳥和悠揚(yáng)的蘆笛聲”，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入那快樂與欣喜遐想中。

最后，第三次蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來了力量與堅強(qiáng)。

課文從兩個方面同時敘述了強(qiáng)強(qiáng)在遭襲狂風(fēng)巨浪襲擊中過夜。一是自然環(huán)境的變化；二是強(qiáng)強(qiáng)的心理變化�！叭恕迸c“景”自然相融，互相映襯。使強(qiáng)強(qiáng)在恐懼中心里變得真實可信。讓學(xué)生劃出自然環(huán)境變化下的強(qiáng)強(qiáng)的心理變化過程，悉心體會朗讀，合作探究，感受緊張、害怕、擔(dān)心、企盼、成長。領(lǐng)悟爺爺?shù)膼�。同時，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，大膽說出自己的感受。

這一個部分我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，一是合作探究，情、景結(jié)合，走進(jìn)人物內(nèi)心。二是依據(jù)強(qiáng)強(qiáng)的動作、心理變化，要求學(xué)生寫出環(huán)境是如何變化的。三是根據(jù)不同的語言環(huán)境，讀出文中四次喊“爺爺”的句子，再次深化理解文本，加深情感體驗。這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是考慮到學(xué)生到這里，特別是感受了狂風(fēng)巨浪，強(qiáng)強(qiáng)的恐懼后變得堅強(qiáng)。情感應(yīng)該達(dá)到了頂峰，需要噴發(fā)。再來理解爺爺?shù)脑�，就水到渠成了。另外也豐富語文課堂，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。為此，我設(shè)計了以大海為背景的三張圖片及教學(xué)內(nèi)容：一是藍(lán)色背景下的自然環(huán)境變化、強(qiáng)強(qiáng)語言、動作、心理變化交叉文字，直觀地讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；二是以狂風(fēng)巨浪，以大浪聲為背景，依據(jù)強(qiáng)強(qiáng)心理變化寫出環(huán)境變化。目的讓學(xué)生在聲、光、影啟迪思維，在感受中豐富語言。三是以平靜的大海為背景，強(qiáng)強(qiáng)四次喊爺爺語言環(huán)境文字。讓學(xué)生情感朗讀，把學(xué)生從激情中引回來進(jìn)行冷靜思考，理解爺爺?shù)脑挼纳羁毯�義。

于是，由“爺爺?shù)奶J笛”產(chǎn)生的那種“經(jīng)歷風(fēng)雨后成長”的特殊的愛就形成了。

教學(xué)過程設(shè)計

1.激情導(dǎo)入，勾起學(xué)習(xí)興趣，走進(jìn)蘆笛。

（1）同學(xué)們，你見過蘆笛嗎？（沒有、有）你知道蘆笛是用一片普通的蘆葉三折兩卷而成的，能吹出美妙聲音嗎？（知道、不知道）（課件展示文中圖片、蘆笛聲音，有效地吸引學(xué)生的注意力）

（2）你想了解嗎？（想）好！那么我們就隨著一個叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子，一起走進(jìn)《爺爺?shù)奶J笛》。（板書課題）（點擊出現(xiàn)課題）

（3）從題目上看，你想了解些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那我們就去讀一讀課文，在課文中去去尋找答案吧！

2.自由讀文，理清文章思路，感知蘆笛。

（1）學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，特別是生字。

（2）讀后明確：文章講述了一個這樣的故事？文章是圍繞什么來寫的？（蘆笛）悠揚(yáng)的蘆笛聲在文中出現(xiàn)了幾次？（三次）.每次是在什么情況下出現(xiàn)的？給強(qiáng)強(qiáng)帶來了怎樣的感受？（第一次：帶來了無限的回味與想象。第二次：帶來了無比的快樂與驚喜。第三次：帶來了巨大的力量與堅強(qiáng)。）（點擊幻燈片，明確問題，尋找答案，理清思路）

（3）第一次蘆笛聲是強(qiáng)強(qiáng)親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方；）抓住關(guān)鍵詞語，感受第一段中描繪的美景，體會強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小屋的向往。

（4）轉(zhuǎn)眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于來到了盼望已久的爺爺?shù)男￠l屋，看，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？學(xué)生自讀課文，勾畫有關(guān)句子。感悟第二次蘆笛聲快樂。

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作，自我領(lǐng)會，情感升華，感受蘆笛。

導(dǎo)入：白天，海邊的生活是那么的悠閑自在，爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來了那么多的驚奇，那么多的快樂。快樂的時光總是讓人感覺短暫，轉(zhuǎn)眼夜晚已經(jīng)來臨了。請同學(xué)們自由讀文并討論8—10自然段，看看強(qiáng)強(qiáng)在爺爺?shù)男￠l屋里渡過怎樣的一個夜晚。

自由讀（8--10）自然段，用“——”劃出描寫大海的句子，用“~~~” 劃出描寫強(qiáng)強(qiáng)的句子。仔細(xì)讀一讀,分組討論一下，想一想：從哪些詞句體會到大�？衽�了？強(qiáng)強(qiáng)的心情又是怎樣的？你有怎樣的感受？有這樣的經(jīng)歷嗎？

（傾聽學(xué)生的感受，教師共同參入討論）（點擊幻燈片，明確合作探究內(nèi)容）

教師巡視指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵詞語，體會出海風(fēng)狂、海浪猛、小屋險。感受天氣可怕之夜。啟迪學(xué)生思維和想象。

（“大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險�！�##“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎�！薄啊� 嘩— 嘩— ’海水一浪接著一浪永不疲倦�！薄啊�呼’的一聲，一陣大風(fēng)把門吹開了，大風(fēng)裹挾進(jìn)來的海水把他身上淋得濕漉漉的。”）

請你閉上眼睛想想，若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？

（3）抓住關(guān)鍵詞語，體會出強(qiáng)強(qiáng)緊張、恐懼、焦急、擔(dān)心。感受令人煎熬之夜。

導(dǎo)入：強(qiáng)強(qiáng)與你一樣，此時的他也是驚恐萬丈，忐忑不安。我們就抓住詞句，一同感受。

（“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答�！保＃！皬�(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢出�！薄皬�(qiáng)強(qiáng)焦急起來，他想：“ 爺爺呢 ？爺爺在哪 ？應(yīng)該去把爺爺找回來�！� 他哆嗦著下了床。”“ 強(qiáng)強(qiáng)趕緊縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩。”）

你從中感受到了什么？（強(qiáng)強(qiáng)內(nèi)心極度緊張，萬分恐懼的心理變化。）（點擊幻燈片，明確自然環(huán)境、心理變化語言描述）

4.做一做，深化主題，再悟蘆笛。

這是一個________________的夜晚。

強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。

這是一個________________的夜晚。

強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢出。

這是一個________________的夜晚。

強(qiáng)強(qiáng)焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該去把爺爺找回來。 他哆嗦著下了床。

這是一個________________的夜晚。

強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩。(點擊幻燈片、音樂，在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中豐富語言）5.情感誦讀，悉心體會，加深理解，豐富蘆笛。

結(jié)合課文中的語言環(huán)境，帶著你的真實體驗，讀一讀：

“爺爺！爺爺！我們做蘆笛去！”

他大聲呼喊“爺爺！爺爺！”

“爺爺呢？爺爺在哪兒？”

“爺爺！爺爺！”強(qiáng)強(qiáng)驚奇地、情不自禁地大喊起來。（點擊幻燈片，調(diào)動學(xué)生情緒）

6.小結(jié)回歸，直擊主題，提升認(rèn)識，豐滿蘆笛。

（1）三次不同的笛聲，給強(qiáng)強(qiáng)分別帶來了不同的感受。先寫了強(qiáng)強(qiáng)想象中的大海和笛聲；然后寫了風(fēng)和日麗的日子里，大海和笛聲給強(qiáng)強(qiáng)的感受；最后寫狂風(fēng)大浪和茫茫黑夜，最終還是把強(qiáng)強(qiáng)逼回小屋。強(qiáng)強(qiáng)又鉆進(jìn)了被窩，他在緊張、恐懼、焦急、擔(dān)心中煎熬。這樣的夜晚，對于小小的強(qiáng)強(qiáng)，對與從來沒有經(jīng)歷過如此可怕情景的強(qiáng)強(qiáng)來說，真是一個漫長之夜。不知不覺中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音，那是——（生接：爺爺?shù)奶J笛聲）（點擊幻燈片、音樂，又回到蘆笛聲中來，理解爺爺?shù)脑挘┐藭r此刻，強(qiáng)強(qiáng)突然覺得有一股力量在支撐著他，變得勇敢起來。同學(xué)們想一想，強(qiáng)強(qiáng)從爺爺?shù)奶J笛聲中聽到了什么？

（點名發(fā)言：安慰、關(guān)愛、鼓勵、希望、贊揚(yáng)等話語。）

（2）是的，有了這充滿關(guān)愛的蘆笛聲，有了這充滿期盼的蘆笛聲，強(qiáng)強(qiáng)鼓起了勇氣，堅強(qiáng)起來了。他完全明白了爺爺那句話的含義，你們明白嗎？

（學(xué)生發(fā)言：經(jīng)歷是歷練，良藥苦口利于病等感受。）

是的。就像一首歌中唱的那樣：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領(lǐng)悟。（點擊幻燈片、音樂，讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)）

7. 課外延伸，實踐蘆笛。

（1）搜集與課文中心有關(guān)的名言警句。

（2）這些笛聲對強(qiáng)強(qiáng)和我們來說，帶來了什么？給予什么？懂得了什么？把你類似的一次經(jīng)歷寫下來。

8.板書：

爺爺 的 蘆 笛

爺爺 —— 強(qiáng)強(qiáng)

愛

蘆笛