一、設計意圖

1、充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢來解讀課文，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

2、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事？

來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

二、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。學習有感情地朗讀。

2、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

3、借助課文插圖閱讀，理解課文內容；懂得樹林是人類的朋友，人人都要愛護它。

三、教學重點難點：

理解課文中“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”的含義（重點）。

懂得人類愛護樹木，樹木有益于人類的道理（難點）。

四、教學過程：

第二課時

一、復習檢查

抽讀生字、偏旁（采用開火車）

二、初步認識自然段

1、自由讀課文，看看你們發(fā)現了什么？（自由說，及時肯定學生的新發(fā)現）。

2、老師也有一個新發(fā)現：認識“自然段”。

3、齊讀課文三個自然段。

三、再讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文，邊聽朗讀邊看圖思考：冬天，爺爺為小樹做了什么？夏天，小樹又為爺爺做了什么？

2、用自己的話說一說。

四、以讀代講第一自然段

齊讀第一自然段，明確小樹的位置。(小樹的位置：我家門口。)

五、講讀第二、三自然段

1、講讀第二自然段。

(1)指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，都有些什么，再說說是什么季節(jié)，小樹長得怎樣，圖上有哪些人，他們在做什么。

(2)指名讀第二自然段。邊讀邊思考：爺爺在做什么，他為什么要這樣做？

(3)結合課件，引導學生理解“暖和的衣裳”。

(4)口頭填空：暖和的____。

思考并說一說小樹穿上了暖和的衣服會對爺爺說什么。

(5)指導有感情地朗讀第二自然段。

朗讀提示：小樹穿上了暖和的衣服心情怎樣？(指導學生帶著高興感激的語氣讀這一自然段。)

指名讀——師生評價——教師范讀——學生練讀——指名讀——男女生賽讀。

2、講讀第三自然段。

(1)第二幅圖，說說圖上畫的是什么季節(jié)，小樹長得怎么樣，爺爺在做什么，“我”會說什么。

(2)自由讀第三自然段。思考：小樹為爺爺做了什么？

(3)結合圖引導學生理解“綠色的小傘”。

(4)口頭填空：綠色的________。

(5)思考并回答：爺爺和“我”會對小樹說些什么？

(6)指導朗讀這一自然段。

朗讀提示：爺爺和“我”的心情怎樣？該怎樣讀好這段話？(指導學生帶著贊許感激的語氣讀這一自然段。)

同桌練讀——指名讀——師生評價——引讀

六、升華主題，宣傳環(huán)保

1、小樹為什么能長得好，爺爺為什么能在樹下乘涼？

因為爺爺愛護小樹，所以小樹回報給爺爺一份陰涼，我們從小就要愛護樹木，保護好大自然。我們愛大自然，大自然也同樣會愛我們。在學生答問的基礎上引導學生理解：人類愛護樹木，樹木回報人類。

2、思考并回答：樹木還能為人類做什么貢獻？當樹木遇到蟲害、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等，我們應該怎樣幫助小樹？

(引導學生明白：我們要從小養(yǎng)成愛護花草樹木的習慣。)

七、拓展說話：

春天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事？

板書設計

爺爺和小樹

冬天 暖和的衣裳 （不冷）

爺爺 ↗ ↙小樹

（不熱）← 夏天 綠色的小傘