教學準備：

多媒體課件、字詞卡片。

教學過程：

一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣

1、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。

2、指導寫“鵝”字。齊讀課題。

二、檢查生字詞預習情況

1、自讀生字、讀準字音。讀給同位聽。

2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。

三、學習課文

1、自讀課文，讀準字音。邊讀邊思考，這只白鵝給你留下什么樣的印象？（師根據(jù)生的匯報相機小結(jié)）

2、引導生找出全文的中心句：好一個高傲的動物�。ㄖ笇ёx句子，讀出高傲的語氣�。�

理解詞語：高傲相機板書

3、再讀課文，邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。

指名匯報自己畫的內(nèi)容，談談體會。

4、根據(jù)學生的匯報相機出示重點句子品析詞語，指導朗讀：

*學習鵝的叫聲

相機出示相關(guān)句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語引導學生展開想象：這只白鵝想說些什么？

指導朗讀（個別讀、齊讀等）

*學習鵝的步態(tài)

相機出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導學生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。

問：看來同學們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？

（課件演示凈角出場）

生看影片，談感受，你覺得凈角出場怎樣？

在有感受的基礎上再指導讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。

（個別讀、評議、齊讀等）

師小結(jié)：這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習練習。

（師出示鴨走路的句子。學生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等）

*學習鵝的吃相

（1）生匯報找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？（可以讀句子，可以用自己的話說）

相機理解詞語：三眼一板

在理解、感悟的基礎上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。

（2）（進一步對比學習鵝的吃相）

（把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”）

出示修改過課文：因為附近的狗……空空如也

生自讀句子，匯報發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？

師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導朗讀。（自由練讀，個別匯報讀）

小結(jié)：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？（生自由談）

回讀句子：（讀出喜愛之情）好一個高傲的動物！

變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說）：好一個________的動物！

四、延伸課文

1、師根據(jù)學生匯報做簡單小結(jié)。

2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發(fā)學生對課文的進一步思考和對下節(jié)課的期待。

師配樂感情朗讀補充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學重、難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。