教學(xué)目的：

一、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

二、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詞句，明確內(nèi)容。

2.體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，

充滿憂愁的思想感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦

教學(xué)設(shè)計(jì)（a案）

一、揭題，解題。

介紹作者及建德江。

二、理解詩意：

1.出示學(xué)習(xí)要求：（出示圖片）

1）在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

2）背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

2.出示古詩內(nèi)容：

1）整體感知：

教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。

2）個(gè)體感知：

借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。

3）說一說：

你認(rèn)為你理解了哪句，說出來讓同學(xué)們欣賞一下。（如果有不理解的詩句，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

4）比一比：

誰來用自己的話說出這一首詩的意思。（小組比賽）

5）問一問：

客人的“愁緒”有哪些？

后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

6）讀一讀：

有感情朗讀。

7）背一背：

比比誰背得快。

三、復(fù)習(xí)鞏固：

發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。（先寫后說）

四、課后作業(yè)：

背誦古詩，寫一類生字

[注釋]

①建德江：新安江流經(jīng)浙江建德的一段江面。

②移舟：搖船。煙渚：暮色迷茫中的小洲�？统钚拢郝猛局行绿淼某钏�。

③江清：指平靜的江面。月：指江中的月影。

[賞析]

《宿建德江》的詩眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫中行進(jìn)的小船，又使作者聯(lián)想到身世的飄忽不定，更增加惆悵。無際的曠野，小樹與天銜接，平靜的江面皎潔的明月與人相伴。日暮給了詩人愁緒，也給了讀者以充分的想象空間。

孟浩然

（689～740），字浩然。襄州襄陽（今湖北襄樊）人。早年隱居鹿門山，四十八歲入長(zhǎng)安趕考落第，失意東歸，自洛陽東游吳越。張九齡出鎮(zhèn)荊州，引為從事，后病疽卒。他不甘隱淪，卻以隱淪終老。其詩多寫山水田園的幽清境界，卻不時(shí)流露出一種失意情緒，詩歌淡雅而有壯逸之氣，為當(dāng)時(shí)詩壇所推崇。在描寫山水田園上，孟浩然與王維齊名，世稱“王孟”。

教學(xué)設(shè)計(jì)（b案）

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。

二、自學(xué)古詩

1．范讀全詩。（整體感知內(nèi)容）

2．指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。

3．自學(xué)理解詩句的意思。

自學(xué)提示：

（1）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。

（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。

（3）提出問題。

三、檢查自學(xué)

1．結(jié)合詩句理解詞句的意思。

移舟：劃船靠岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2．出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。

在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

待到明天詩人又會(huì)想什么呢？

（又是一些新愁。）

四、指導(dǎo)朗讀

1．理解了這首詩的含義和所要表達(dá)的情感，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣去讀呢？

2．指導(dǎo)朗讀，注意停頓，仔細(xì)體會(huì)詩中表達(dá)的情感。

3．配樂朗讀