案例分析：

《下雨啦》這篇課文是讀兒歌識字學(xué)拼音中的一篇課文。這一階段的識字的目標(biāo)要求在語言環(huán)境中認(rèn)讀，通過創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，使學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中鞏固。課文中一共有“下、雨、桃、花”四個生字的教學(xué)，我充分運(yùn)用了信息技術(shù)的輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，提高了學(xué)生識字的效率。

課文中一共有“下、雨、桃、花”四個生字的教學(xué)。在課始，通過下雨的聲音到下雨的圖片、動畫的出示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將“下、雨”這兩個生字的教學(xué)自然滲透在了閱讀教學(xué)中。在讀、記的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給這兩個生字寶寶找朋友，在此還出示了這個生字與已學(xué)過了熟字組成的詞語進(jìn)行朗讀，起到了溫故而知新。特別是“下”這個生字的教學(xué)，我依據(jù)我們班級學(xué)生識字量比較大的情況，進(jìn)行了反義詞的教學(xué)，并進(jìn)行了反義詞組成的詞語的積累，將生字的鞏固建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之上，提高了識字的效率。教學(xué)“雨”字時，根據(jù)象形字的，特點(diǎn)通過呈現(xiàn)“雨”的演變過程，使學(xué)生容易識記，也記得牢。

教學(xué)實錄：

以下是我執(zhí)教《下雨啦》一課的教學(xué)片斷。

在課始，我出示了下雨的聲音到下雨的圖片、動畫，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將“下、雨”這兩個生字的教學(xué)自然滲透在了閱讀教學(xué)中。我馬上說：“在課題里有兩個我們今天要認(rèn)識的字寶寶，誰有好辦法認(rèn)識他們？” 學(xué)生馬上活躍了起來：“我用“加一加”的方法記住“下”，“卜”的“卜”加上一橫就是 “下”。 “我用數(shù)筆畫的方法，一筆橫，兩筆豎，三筆點(diǎn)�！蔽揖o接著學(xué)生的回答問:““下”的反義詞是什么？”在學(xué)生回答了之后，我馬上提問：“上和下是一對好朋友，組成了詞語“上下”你知道哪些有兩個反義詞組成的好朋友？”學(xué)生的回答有：前后、左右、遠(yuǎn)近、高低、長短、有無、來去、……然后讓學(xué)生給“下 “找朋友”，學(xué)生找到的朋友有：下雨、下樓、下雪、下面、下層……在學(xué)習(xí)“雨”字時，因為“雨”是一個象形字，我就出示了象形字的演變過程：就像從天上落下的雨絲，后來變成，最后才變成現(xiàn)在的“雨”。之后，我邊口述邊書寫“雨”字：“雨”字外面的橫、豎、橫折鉤、豎像一間小房子，還像兩扇大窗子，四個小雨點(diǎn)排得可整齊啦，它們的方向是一致的，小朋友在寫這個字的時候可要注意。

在出示 “花”字后，我讓學(xué)生說說誰有好辦法記住“花”？學(xué)生馬上各抒己見：“花”的上面是個草字頭，下面還有個“七”；“花”的上面是個草字頭，下面有個單人旁，旁邊有個“七”；“花”的上面是個草字頭，下面有個“化” ……接著，我出示動畫演示了“花”的筆順規(guī)則，再讓學(xué)生書空，通過動畫的演示，整個字一筆筆寫出來，讓學(xué)生認(rèn)識了筆順，學(xué)生看了動畫，這個筆順規(guī)則在記憶里的痕跡就很深。然后，我及時提問：“你認(rèn)識哪些花？”學(xué)生說了很多：迎春花、荷花、牡丹花、白玉蘭、一串紅、菊花、梅花……。這樣通過“你認(rèn)識哪些花”的拓展，鞏固了字詞，積累了詞語。