教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字和2個(gè)多音字“露”“調(diào)”，會(huì)寫6個(gè)字，參照詞語庫積累詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵(lì)能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。

4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛。愛護(hù)別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、懂得學(xué)習(xí)要充滿自信的力量。

2、了解高老師的做法，理解她對(duì)學(xué)生的“愛”。知道愛護(hù)別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、磁帶

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄的告訴老師聽？有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上三年級(jí)，他有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。

2、師范讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)

1、各自輕聲自由讀課文，要求：

(1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。

(2)把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。

2、檢查初讀效果：

(1)小黑板或投影出示生字詞：

a、誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。

注意多音字：

lù tiáo

露調(diào)

lòu diào

找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個(gè)句子。

b、小組內(nèi)相互交流：

你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？

c、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見。

比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）�！胺荨边�可以用加一加，記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。

(2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

a、各自練習(xí)說。

b、指名當(dāng)眾講述。

3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

三、鞏固練習(xí)：

1、比較下面各組字，組成詞。

仍( )偏( ）急( )兄( )分( )

扔( )扁( ）隱( )況( )份( )

2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對(duì)話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語嗎？

隱約 虛榮心 露餡兒 聲調(diào) 習(xí)慣

仍然 心照不宣 水份 情況 偏旁

2、出示句子：

“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年�！�

指名讀。那是誰的笑，為什么會(huì)這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀感悟課文。

1、自由讀課文第一、二自然段。

（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動(dòng)作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”）

（2）結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？

（3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

（4）指名當(dāng)眾朗讀，說出自己所讀內(nèi)容的感受。

（5 ）師生評(píng)議。

2、默讀課文第三、四自然段。

（1）在“我”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對(duì)待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認(rèn)為行嗎？為什么？（用動(dòng)作實(shí)踐輔助區(qū)別這三個(gè)字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會(huì)怎么想？

（2）思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境？

“當(dāng)你真的能回答問題……如果你不會(huì)……我就知道……”

高老師對(duì)“我”說，“這樣我就知道你到底是會(huì)還是不會(huì)了”，想一想，高老師知道以后，會(huì)怎樣做？

（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對(duì)“我”一個(gè)人說的，大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？

（高老師對(duì)我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，看出高老師對(duì)學(xué)生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題

（4）齊讀三、四自然段。

3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：

（1）高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。

（2）當(dāng)“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互一笑。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融，聯(lián)系課題，體會(huì)師生倆的秘密非常美好）

（3）如果你是當(dāng)時(shí)的“我”你有什么話想對(duì)高老師說？

（4）男女生比賽讀。

三、有感情的朗讀全文。

采取分組讀，師生共讀等方式。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、體會(huì)題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞？

2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？

3、你學(xué)到了什么？

4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

五、作業(yè)

1、小組同學(xué)合作：將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。

2、朗讀課文

六、板書設(shè)計(jì)

14、舉手的秘密

露陷兒 （不自信）

秘密

（老師的愛）從容 （自信）

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。

（1）火車接龍朗讀課文。

（2）指名表演編好的課本劇。

提示指導(dǎo)：

a、可增加一個(gè)角色－－“我”的同桌，通過我的“我”與同桌的對(duì)話表現(xiàn)“我”的內(nèi)心活動(dòng)。

b、在表演的過程中，安排小記者采訪：

（如：談?wù)勀銓?duì)這位老師的看法。當(dāng)你身邊的同學(xué)回答問題時(shí)由于緊張結(jié)巴起來，你覺得該怎樣做？）

二、游戲鞏固，識(shí)記生字

①用生字卡片開火車認(rèn)讀。

②分類記憶要求會(huì)寫的字。

a．將生字分類：

左右結(jié)構(gòu)的生字：仍、況、份；半包圍結(jié)構(gòu)的字：題、越。上下結(jié)構(gòu)：室

b．學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。

③給生字組詞。

三、觀察字形，指導(dǎo)書寫

①出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字各部分所占的大小有什么不同。

②學(xué)生寫字。

a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。

c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。

四、詞語積累

①自己讀、記詞語。

②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

把你心中的小秘密寫下來。