《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌，描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩通過生動(dòng)、形象的語言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，使他們感受到了父母對(duì)孩子濃濃的愛。

教學(xué)片斷一：

師：小朋友真棒！里面的生字寶寶都讀正確了，很不容易，瞧，這里有那么多生字呢！

（ppt：兩行生字附帶拼音）

師：自學(xué)其余5個(gè)生字：出示“怎、么、傍、晚、話”

（1）師：老師要檢查你們了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

（2）教師抽讀（字組成詞語讀）；

（3）師：讓我們玩你說我猜的游戲。（學(xué)生說自己編的字謎或生字的特征，讓同學(xué)猜是哪個(gè)字。如問：“日加免，是什么字？”同學(xué)答：“是‘晚’�！保�

（4）師：誰會(huì)讀這個(gè)詞語？出示“怎么”，開火車讀；這個(gè)詞語一般和這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)連在一起的。這樣的句子，我們把它叫做疑問句。能用上“怎么”根據(jù)老師的要求把話補(bǔ)充完整嗎？

ü 小明身體不好，沒來上學(xué)，你會(huì)打電話問他：（ ）；

ü 小李無緣無故打了身邊的女孩子，你不服氣，對(duì)他說（ ）；

老師請(qǐng)每個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家先拼拼、讀讀，再交流識(shí)字的好辦法，說說注意點(diǎn)。

（組長(zhǎng)自由組織組員拼讀；小組學(xué)習(xí)生字：討論識(shí)字好方法，說說注意點(diǎn)）

師：開小火車咯！/我們開組小火車，先來拼一拼、讀一讀。小火車呀開起來。

生：開呀開到我這來。

師：再開一組小火車。

生：開呀開到我這兒來。（學(xué)生開小火車拼讀詞語。學(xué)生拼讀時(shí)講注意點(diǎn)，其他學(xué)生可補(bǔ)充。關(guān)注字的音、形、義，學(xué)習(xí)生字）

師：去掉音節(jié)了，小火車呀開起來。

（ppt：沙 爬 怎 么

傍 晚風(fēng) 吹 話）

生：開呀開到我這來。

師：看來還真難不倒大家，現(xiàn)在我們把字寶寶送回家。（ppt出示生字）

感悟：

在本課的識(shí)字教學(xué)中，我主要選用“分散識(shí)字”和“集中識(shí)字”相結(jié)合的教學(xué)方式，根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要是培養(yǎng)學(xué)生“自主識(shí)字”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的適合自己的方式識(shí)記生字，使學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字的過程當(dāng)中，體會(huì)識(shí)字的樂趣。

教學(xué)片斷二：

師：字寶寶開開心心地回家咯！我們?cè)賮碜x讀兒歌，看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？這會(huì)兒，我們不僅要把兒歌讀正確，還要讀懂、讀好。

研讀第一節(jié)：

師：小朋友，這首兒歌有幾個(gè)小節(jié)？

生：2個(gè)小節(jié)。

師：先看第一節(jié)，第一節(jié)有幾句？

生：2句。

師：你們覺得小海星的心情怎么樣？

生：很開心/很高興。

師：你從哪兒看出他開心拉/高興拉？

生：開開心心沙上爬。（師隨機(jī)應(yīng)變，我們從這兒就能看出來拉。ppt“開開心心”）

師：誰來讀？（指名讀）

（師指導(dǎo)：面帶微笑的，開開心心的，老師要以自身的面部表情帶動(dòng)學(xué)生的情緒。）

師：小海星，在海灘上怎么爬得這么開心��？（ppt：瞧，一直生活在海底的小海星看到了那么多美麗的貝殼，遇見了許許多多小伙伴，能不開心嗎？）視覺感悟

師：我們?cè)賮黹_開心心地讀讀這句話。ppt

師：此時(shí)，媽媽在干什么？生：媽媽在找他。

師：媽媽為什么要找小海星？

師：誰知道“傍晚”是指什么時(shí)候？

抽生回答

師：“傍晚”就是天快要黑了，晚上快要來到了。

師：天快黑了，媽媽還不知道“小海星”在干什么？所以，她說？

一起來（ppt出示）

生：“怎么傍晚不回家？”

師：我們?cè)谔釂栴}時(shí)常用上“怎么”，你能用“怎么”來提個(gè)問題嗎？

（教會(huì)學(xué)生提問題，理解“怎么”，學(xué)會(huì)運(yùn)用。）

抽生說。（2-3人）

師：是呀，媽媽不明白小海星為什么還不回來，心情怎樣？

生：非常著急。

師：小朋友，如果你一個(gè)人在家，媽媽還沒有回來，你著急嗎？

（聯(lián)系生活，換位思考）

生：著急。

師：那么，媽媽著急地找小海星時(shí)的樣子是怎么樣的？自己演演看。

師：他演得真好，急得眉頭都皺起來了。

師：接下來，老師來當(dāng)媽媽，念媽媽的話：“怎么傍晚不回家？”

（師范讀）

師：誰也想讀讀媽媽的話？（指名讀）

師：還有誰？（抽2-3人，當(dāng)有學(xué)生念出“著急”的樣子時(shí)，師：這個(gè)媽媽好著急呀，即達(dá)到以學(xué)生為榜樣的目的。）

師：現(xiàn)在我們把第一節(jié)連起來讀一讀，爭(zhēng)取讀出海星的開心，媽媽的著急。先讀給同桌聽。

師：一起讀讀看。（齊讀第一節(jié)）

研讀第二節(jié)：

師：念好了第一節(jié)，現(xiàn)在我們要讀懂、讀好第二節(jié)。

小朋友自己去讀，你覺得該怎么讀，就怎么讀。

（這里給學(xué)生充分讀文的時(shí)間，自己在讀中感悟）

師：誰來給大家讀一讀？注意聽他/她讀得怎么樣，跟你讀得一樣嗎？（指名讀）

生：我覺得他讀得有點(diǎn)響。

師：你來試試看。—誰想讀？—/若沒有學(xué)生講到點(diǎn)兒上，老師引：

師：他讀的這么響你們沒有意見嗎？海風(fēng)是怎么吹的？

生：輕輕吹。

師：那讀的時(shí)候應(yīng)該？

生：輕一點(diǎn)。

師：你來讀讀看。（指名讀2人）；

師：我們一起輕輕地來讀讀它的話。（齊讀。）

師：海風(fēng)說媽媽掛念你，“掛念”是什么意思？我們?cè)賮碜x讀第一節(jié)，找找哪兒能看出媽媽掛念小海星？（聯(lián)系上下文，理解詞語）

師：誰找到了？

生：媽媽在找它：“怎么傍晚不回家？”

師：是呀，小海星晚了還不回家，媽媽在想他、放心不下，這就叫“掛念”。

師：看來，我們的海風(fēng)爺爺也挺關(guān)心小海星的。他在勸呢！現(xiàn)在，小朋友豎起耳朵聽，老師哪一遍讀得好？（學(xué)生辨析感悟）

生：第二遍讀的好。

師：行啊，那你們自個(gè)兒去試試看。

生自由讀。

師：你們當(dāng)海風(fēng)，一起來勸勸，老師念旁白。（師生合作讀第二節(jié)）

師：現(xiàn)在我們把這首兒歌連起來讀一讀，老師念黑色字體部分，小朋友念紅色字體部分。（師引讀兒歌）

感悟：

本課的閱讀教學(xué)，我主要通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生正確朗讀課文，并熟讀成誦。在讓學(xué)生想象“媽媽找不到小海星，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想”這一環(huán)節(jié)中，我努力展現(xiàn)課堂交流的真實(shí)性，交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，這時(shí)的孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)歷展開充分得想象，面對(duì)學(xué)生熱烈的反響，活躍的思維，生動(dòng)豐富、獨(dú)特而又有創(chuàng)意的感悟，我正確引導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

總評(píng)：

低年級(jí)學(xué)生能記、愿讀、肯說、會(huì)想、敢問，因此，本課的設(shè)計(jì)以自主識(shí)字和朗讀為主，游戲設(shè)計(jì)為輔，并初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更投入，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，獨(dú)立思考，變課堂為一個(gè)充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，保證其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展獲得最佳效果。