師生活動

設(shè)計意圖

一、講授新課:

1．學(xué)習(xí)z

（1）出示z的圖

看圖師問:大白鵝在干什么？（大白鵝在黑板上寫字）。板書:字。試著讀兩遍這個詞。組內(nèi)先用“字”組詞？指名組詞。

（2）指導(dǎo)讀音。

師說:“大白鵝在黑板上寫字，“字”音讀成一聲輕短些就是z。”

發(fā)音方法:z是平舌音，發(fā)音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。

師范讀――領(lǐng)讀――自由讀――指名讀。

（3）指導(dǎo)記字母形。

z與2相似，就是把z的頭稍變成角形。順口溜，像個2z 、z 、z。

2、學(xué)習(xí)c

（1）出示c的圖。

師問:圖上畫的是什么？組內(nèi)試著讀“刺猬”這個詞。（畫一只刺猬一種長有許多刺的小動物。）

（2）指導(dǎo)讀音。

師說:“刺猬的“ 刺”讀的輕短些就是c。

發(fā)間方法:c是平舌音，發(fā)音動作加z基本相同，只是吐氣流較強。

范讀―――領(lǐng)讀―――指名讀

（3）指導(dǎo)記字母形。

半個圓圈c、c、c。

3、學(xué)習(xí)s

（1）出示s的圖。

師問:圖上畫的是什么？組內(nèi)互相獨“吐絲”這個詞語。（畫的是蠶吐絲。）請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么？

板書:絲。指名讀后讓學(xué)生試著用這個字組詞。

（2）把“絲”讀得輕短就是聲母“s”。

發(fā)音方法:s也是平舌音，發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。

范讀――領(lǐng)讀――指名讀。

（3）記字母形。

絲彎的樣子很像s。

順口溜:半個8個s、s、s。

4、規(guī)納:

剛才我們學(xué)的聲母z、c、s都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

5、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

（1）出示，zi、ci、si

師問:這三個字母與我們剛學(xué)的z、c、s有什么不同？

師說:“這是整體認(rèn)讀音節(jié)，其中的i不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把z、c、s讀得長些。響亮些，就是zi、ci、si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四,標(biāo)調(diào)在i 的頭上。

（2）指導(dǎo)讀四聲。

6、指導(dǎo)書寫

①觀察書上z、c、s占幾格，占的哪一個格？ （z、c、s都是一筆寫成。占中格；）

②范寫z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。zi ci si占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

7、指導(dǎo)讀音節(jié)。(板書出示ze ca se)

（1）聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續(xù)快。

（2）直呼音節(jié)。例:擺好聲母z的發(fā)音口型，心里想著a的讀音。一口呼za

這個詞語是學(xué)生非常熟悉的，看圖聯(lián)系自己的生活實際，聯(lián)系動作，把詞語多讀幾遍，詞語的抽象意義和圖片的直觀意義在學(xué)生的頭腦中就有了深刻的印象。

借助圖形提示字形，借助圖意提示字音，學(xué)生易掌握其讀音和字形。

充分調(diào)動了小組中個體參與學(xué)習(xí)的積極性。鞏固記憶字形時，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記憶。

增加生字在其它語言環(huán)境中的復(fù)現(xiàn)，鞏固記憶。

讓學(xué)生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。

給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

指導(dǎo)書寫時也要發(fā)揮學(xué)生的主動性。指導(dǎo)他們?nèi)プ约河^察每個字么的每一筆所占格的位置，每個字母書寫的筆順。

師生活動

設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)

z . c .s zhi chi shi及四個聲調(diào)。

二、講授新課

1、學(xué)習(xí)zh.

（1）出示zh的圖片。

師問:圖上畫的是誰干什么？組內(nèi)互相讀這個詞語。誰能試著讀這個詞？

（2）指導(dǎo)讀音。

問:誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？把“織”讀得輕短些就是我們學(xué)的zh音。

發(fā)音方法:zh是翹舌音，翹起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。讓氣流以窄縫中擠出來。

范讀――領(lǐng)讀――指名讀

（3）記字母形。

問:你用什么好辦法記住它的形呀？組內(nèi)學(xué)生先說一說。

①分析:

zh是由兩個聲母合起來組成的。

②z加h就會念zh。

2、學(xué)習(xí)ch。

（1）出示ch的圖。

師問:圖上畫的是誰干什么？組內(nèi)學(xué)生先試著讀一讀。你能用“吃”這個字組一個詞嗎？誰還能用這個字說一句話。

（2）指導(dǎo)讀音。

ch也是翹舌音，發(fā)音與zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的時候要送氣。

（3）記字母形。

問:你用什么好辦法記住它的形呀？學(xué)生說說即可。

順口溜:c加h就念ch..

3、學(xué)習(xí)sh.

（1）出示sh的圖。

師問:圖上畫的是什么？尊誒同學(xué)互相讀“獅子”這個詞語。

（2）指導(dǎo)讀字母音。

sh翹舌音，發(fā)音時，翹起舌音，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣從當(dāng)中擠了來。

范讀---領(lǐng)讀---指名讀

（3）記字母形。

①獅子的形體像s ,椅子像h ，合起來來像sh .

②順口溜:s加h就會sh.

4、學(xué)習(xí)r.

(1)出示r的圖.

師問:圖上畫了什么？誰能讀出這個詞語？組內(nèi)試著讀讀r這個字母。

（1）指導(dǎo)讀音。

r翹舌音，舌尖翹起來，用力發(fā)音，讓氣流和聲音以窄縫中擠出來。

范讀---領(lǐng)讀---指名讀。

（2）記字形。

一個小芽r. r. r.

5、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

板書:zhi chi shi ri

師問:1）你們知道它們四個是什么音節(jié)？

2）整體認(rèn)讀音節(jié)怎樣讀？

把zh. ch. sh r讀得聲音大些，重些就是zhi.chi..shi .ri的讀音。

練習(xí)四聲讀法。

zhī zhí zhǐ zhì

chī chí chǐ chì

shī shí shǐ shì

rī rí rǐ rì

注意:

1、整體音節(jié)要直呼。

2、千萬不要分開讀。

3、聲調(diào)注意讀準(zhǔn)確。

6、指導(dǎo)書寫。

①zh .ch. sh是由兩個字母組成，兩個字母組成，兩個字母要挨緊。

②r的寫法是，先寫堅，然后在堅的靠上部分，往右寫一彎。

③照書抄寫zhi. chi. shi. ri.

7、指導(dǎo) zh. ch. sh. r 與a. e .u 相拼。

拼讀音節(jié)。

zhou chou rou shou chui zhui

方法:把音節(jié)寫在卡片上放在黑板上。讓學(xué)生到前面去拿，然后領(lǐng)大家讀。

8、完成拼拼讀讀。

（1）組內(nèi)小聲互相讀讀聲母，再讀讀韻母。

（2）提示學(xué)生大圓里的聲母和小圓里的韻母可以拼成怎樣的音節(jié)？

（3）讓每個學(xué)生自由試拼，最后個別學(xué)生拼讀。

9、繞口令的練習(xí)完全放手讓學(xué)生自由讀，回家讀給父母聽。

讓學(xué)生說一說圖上的內(nèi)容，從內(nèi)容上感知“織毛衣”這個詞語。多讀幾遍這個詞，為發(fā)zh這個音打基礎(chǔ)。

充分調(diào)動了小組中個體參與學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。

讓學(xué)生組詞造句，以增加這些字的復(fù)現(xiàn)率，防止學(xué)生機械的記憶字形。

增加生字在其它語言環(huán)境中的復(fù)現(xiàn)，鞏固記憶。

啟發(fā)學(xué)生想辦法記住字形，發(fā)揮其識字的主動性。

讓學(xué)生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。

讓學(xué)生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。

指導(dǎo)書寫時也要發(fā)揮學(xué)生的主動性。指導(dǎo)他們?nèi)プ约河^察每個字么的每一筆所占格的位置，每個字母書寫的筆順。