《冬冬寫字》是一年級(jí)下冊(cè)書第三單元的第二課。這是一篇記敘兒童生活的現(xiàn)代文，文章篇幅短小，卻充滿童真童趣。文章的語言親切自然，貼近學(xué)生生活。冬冬寫字寫得不好看，找了種種理由，從“紙不好”到“筆不好”，再到“位子不好”，結(jié)果用了姐姐的紙、筆和位子，可是還沒有寫出好看的字來。最后姐姐用自己的行動(dòng)告訴冬冬：要想把字寫好，必須認(rèn)認(rèn)真真，一筆一筆地寫。課文通過一件生活中的平常小事，以小見大，教育學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)認(rèn)真真寫字、認(rèn)認(rèn)真真做事的好習(xí)慣。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：運(yùn)用多種識(shí)字方法生動(dòng)有效地識(shí)記生字是教學(xué)重點(diǎn)，正確的書寫本課生字是教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中我從課文中提出四個(gè)問題來學(xué)習(xí)生字：

1、通過讀課文誰知道冬冬開始寫的字寫得怎么樣？他找了幾個(gè)理由？分別是什么理由？

2、姐姐是如何寫字的？

3、冬冬看到了姐姐認(rèn)認(rèn)真真寫字的樣子，終于知道了什么？

4、冬冬是怎么學(xué)習(xí)姐姐寫字的？

通過四個(gè)問題的提出，相機(jī)提出生字進(jìn)行學(xué)習(xí)分析。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律，由易到難，先將字帶音通過多種方式，如師領(lǐng)讀，生領(lǐng)讀，開火車讀，男生讀，女生讀等方法進(jìn)行識(shí)記，再去掉拼音讀，最后再出示詞語讓學(xué)生熟記，通過鞏固使學(xué)生能更加深刻地記憶生字

教學(xué)《冬冬寫字》一課后，使我意識(shí)到了自己面臨了一個(gè)重要的問題，低年級(jí)怎樣把識(shí)字與讀文有機(jī)的結(jié)合起來，既能識(shí)好字，又能讀好文。本課生字量大，如果集中識(shí)字學(xué)生會(huì)很累，效果也不一定好。采用隨文識(shí)字分散學(xué)習(xí)生字效果會(huì)好些，但一邊學(xué)文一邊識(shí)字又很零亂，學(xué)文時(shí)間多，識(shí)字時(shí)間短，時(shí)間分配比例失調(diào)，學(xué)生識(shí)字效果不盡人意。因此，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課前布置學(xué)生先讀熟課文，再畫出生字，自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。課上學(xué)生自由讀文，要求學(xué)生注意生字的字音，提高學(xué)生的識(shí)字意識(shí)。再出示所有要求會(huì)認(rèn)的生字認(rèn)讀一遍之后，再創(chuàng)設(shè)情境，淘氣的字寶寶又回到了課文中，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生再讀課文，這樣反復(fù)與生字見面，識(shí)字效果會(huì)好一些。低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字為主，學(xué)生熟讀課文后，重點(diǎn)放在識(shí)字上。學(xué)文時(shí)采用隨文識(shí)字，先識(shí)字，掃除生字障礙，再學(xué)文，根據(jù)課文內(nèi)容抓重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀。這樣既落實(shí)了生字，又學(xué)習(xí)了課文，既讓學(xué)生明白怎樣才能寫好字，又激發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的欲望。