白鵝

【教學目標】

1.認識12個生字,會寫8個字;理解,積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分.

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比,擬人,明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情.

3.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確,描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗.

【教學重點】

抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比,擬人,明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情.

【教學難點】

在感悟用詞的準確,描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗.

【課時安排】

2課時

【教學準備】

有關(guān)白鵝的音像資料,多媒體課件,字詞卡片.

【相關(guān)資料】

簡介豐子愷(1898.11.9-1975.9.15)原名豐潤,又名豐仁,浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人,名仁,又名嬰行.我國現(xiàn)代著名畫家,文學家,美術(shù)和音樂教育家,翻譯家,是一位多方面卓有成就的文藝大師.解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會常務理事,美協(xié)上海分會主席,上海中國畫院院長,上海對外文化協(xié)會副會長等職.被國際友人譽為"現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)" .豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大,深受人們的喜愛.他的作品內(nèi)涵深刻,耐人尋味. 自幼愛好美術(shù),1914年入省立第一師范學校,從李叔同學習繪畫……

設計方案一

【教學過程】

第一課時

一,激情導入.

1.同學們,你們見過白鵝嗎 想說些什么嗎 (播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖.)

2.簡介作者豐子愷.

二,檢查預習情況,整體感知課文.

1.出示卡片,讀生字,新詞.

強調(diào)讀準"頸,吭,倘,供"的字音和"看守,凈角,譬如,窺伺,侍候,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠,倘若,供養(yǎng)不周"等詞語,特別注意翹舌音,多音字的讀音.

2.知道什么是"凈角"嗎 (播放"凈角"臉譜圖像）"角"是多音字,在"角色"中讀"jue",而不是"jiao".自己讀兩遍.

3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍.說說白鵝給你留下了什么印象

(在讀通,讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象.)

4.小結(jié),肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點.

三,學習第一,二自然段.

1.課文是怎么寫的 自己讀第一,二自然段,你認為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的 用橫線畫下來.(自學)說說你畫了哪些句子,為什么

2.學生談體會,老師小結(jié):整篇課文都圍繞"好一個高傲的動物"來寫.第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲,步態(tài),吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點.

相機板書:好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

3.齊讀第一,二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用.

第二課時

一,學習第三自然段.

1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢 默讀第三自然段,找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么 把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示.

2.通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受.

3.認真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象

學生再次交流:從"養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗"看出作者認為鵝很忠誠,能看守門戶;從"雪白的大鳥"可以看出鵝十分可愛;從"凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂"等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢,非常盡職.

相機板書:盡職勇敢可愛.

4.指導讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情.作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職,勇敢.

5.帶著感情讀"好一個高傲的動物",品味作者對白鵝的贊美之情.

6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法.

7.齊讀本段的詞語:嚴肅鄭重,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫.

二,學習第四自然段.

1.齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點

2.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎 誰來演一演 下面的同學注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像.

3.再讀"好一個高傲的動物",自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情.

4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會.

5.積累詞語——"步調(diào)急速,局促不安,大模大樣,從容不迫".

三,積累運用,讀寫結(jié)合.

1.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲.你愿意把自己當作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎

出示"快樂寫話卡":

我是一只_______的白鵝.___________________

2.練筆,展示,評議.

設計方案二

一,談話導入.

(提前板書:白鵝)上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝

口頭填空:(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍侯……)(板書:高傲的)

二,品讀賞析.

同學們都認為這是一只高傲的白鵝,下面請同學們自由朗讀課文,細細地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面 拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來.

圍繞著鵝的"高傲",豐老先生從哪幾個方面來寫的 (叫聲,步態(tài),吃相)咱們概括成一個字是 板書:叫,走,吃.這種寫作方法就是總分.那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些地方

1,白鵝的叫聲.(該生讀句子)

適時評價:再高傲一些.

你覺得哪些詞是說鵝的叫聲 圈出來.(鄭重嚴肅,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫)

(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評價:再高傲一些,不僅僅是把詞讀準確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來!

指導"厲聲叫囂":這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀

"引吭大叫"該怎么讀 吭是"喉嚨"的意思,也就是放開喉嚨大叫.誰來試試 通過你的聲音,你的表情來證明你確實讀懂了.(及時評價:這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點高傲的味道了;表情很傲慢……)

高傲的鵝們,咱們一塊來.(齊讀)

2,鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒 白鵝的步態(tài).(讀"鵝的步態(tài)"一句)

(1)讀完,教師提問:鵝怎么走路 (鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.)什么是凈角 (學生自由交流)看凈角出場了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容,大模大樣.誰來讀讀鵝走路的樣子 (一生讀)

(2)如果要你在"踏著方步"前面加上一個詞,你認為白鵝是怎樣地"踏著方步"

引導學生連起來讀,讀出感情來:大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;從容不迫地踏著方步;高傲地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步……

想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀.

3,你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲 白鵝的吃相.鵝吃什么 怎么吃 能讀讀嗎 (學生讀鵝的吃法一段)

現(xiàn)在,我們要把這段話"瘦身",你認為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎 (三眼一板,一絲不茍,從容不迫.)

"三眼一板"見過嗎 那你見過類似的詞嗎 (學生自由交流.)(教師講解:我們平時都說某個人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理.)

我們看看鵝吃飯是不是這樣 誰想讀 (一生讀)老師給你起個頭:"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處……"

評價:這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點著急了,再從容一些……

想象著鵝吃飯時的三眼一板,一絲不茍和從容不迫,誰還想讀 (另一生讀)評價:有點高傲的味道了;真是從容不迫.

三,精讀積累.

這位鵝老爺?shù)钠�氣被周圍的鄰居知道�?于是,就上演了一場有趣的劇目.請同學看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎 開始!

(學生在讀,畫的過程中,教師指導:有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉.)學生讀和畫,教師在黑板上畫鵝,狗,盆,籬笆.

1,首先我們請出兩位演員登場.它們在干什么 "鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看".怎么看 它想干什么 (暗中觀察,等待時機)書上用了個什么詞 (窺伺)

2,第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀.

(1)"靜候",畫狗流口水.

(2)打著快或者慢的節(jié)拍,學生讀狗和鵝的句子.學生讀到"偶然"時,教師引導理解:鵝知道狗在偷吃嗎 (知道)它馬上回來把狗趕走嗎 (沒有)那鵝是怎么做的 (偶爾回來,有時候回來.)書上用了一個詞是"偶然".比如說咱們班有一位同學天天按時到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然.

(3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練.你打算演什么角色 (抽2個人讀鵝和狗,教師適當打著節(jié)拍.)

3,第二幕上演:這次還用老師指導嗎 自己讀讀吧!

采訪剛才讀狗的同學:"你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?怎樣地走了 "大模大樣地離開了,課文中用了一個詞是什么 揚長而去.請問鵝老爺:"看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣 "鵝老爺不會說話,于是就沖著主人昂首大叫,責備人們供養(yǎng)不周.

4,(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準備扮演什么角色 (一生讀狗,一生讀鵝.)

(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來.

5,老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺詞嗎 誰來讀這只愛搗蛋的狗 鵝老爺在哪兒 你們準備演第幾幕 (對照屏幕積累詞句)

評價:再從容一些;再大模大樣一些.

6,現(xiàn)在,那只搗蛋狗已經(jīng)揚長而去,舞臺上就剩下誰了 (鵝老爺)怎樣的鵝老爺 (高傲的)誰能讀出它的高傲

在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲,步態(tài)和吃相的詞語.

有狗來偷吃,搗亂的時候,鵝的叫聲,步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說 (昂首大叫,踏著方步,責備不周)

討論叫聲該寫哪個詞:厲聲叫罵是鵝老爺對誰的 (對狗)昂首大叫呢 (對人)那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲 昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責備.

豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆 "真是架子十足!""好一個高傲的動物!"

留給你的感嘆是什么

四,總結(jié)全文.

就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員,天天去侍候它吃飯.你覺得作者喜歡這只鵝嗎 (喜歡)

喜歡它,為什么還說它高傲,昂首大叫,厲聲叫罵,三眼一板……(學生自由交流)(對照板書)平時,你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,比如說:你特別調(diào)皮,爸爸說你是個"小調(diào)皮蛋",你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個"懶家伙"

你一定也有自己喜歡的小動物,它突出的特點是什么 你有沒有對它說過這樣的話 以后有機會,你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動物.

俗話說,"世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)."老師相信,只要你用心,你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩!

設計方案三

一,談話導入.

(提前板書:白鵝)上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝

口頭填空:(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍侯……)(板書:高傲的)

二,品讀賞析.

同學們都認為這是一只高傲的白鵝,下面請同學們自由朗讀課文,細細地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面 拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來.

圍繞著鵝的"高傲",豐老先生從哪幾個方面來寫的 (叫聲,步態(tài),吃相)咱們概括成一個字是 板書:叫,走,吃.這種寫作方法就是總分.那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方

1,白鵝的叫聲.(該生讀句子)

適時評價:再高傲一些.

你覺得哪些詞是說鵝的叫聲 圈出來.(鄭重嚴肅,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫)

(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評價:再高傲一些,不僅僅是把詞讀準確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來!

指導"厲聲叫囂":這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀

"引吭大叫"該怎么讀 吭是"喉嚨"的意思,也就是放開喉嚨大叫.誰來試試 通過你的聲音,你的表情來證明你確實讀懂了.(及時評價:這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;

有點高傲的味道了;表情很傲慢……)

高傲的鵝們,咱們一塊來.(齊讀)

2,鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒 白鵝的步態(tài).(讀"鵝的步態(tài)"一句)

(1)讀完,教師提問:鵝怎么走路 (鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.)什么是凈角 (學生自由交流)看凈角出場了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容,大模大樣.誰來讀讀鵝走路的樣子 (一生讀)

如果要你在"踏著方步"前面加上一個詞,你認為白鵝是怎樣地"踏著方步"

引導學生連起來讀,讀出感情來:大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;從容不迫地踏著方步;高傲地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步……

想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀.

3,你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲 白鵝的吃相.鵝吃什么 怎么吃 能讀讀嗎 (學生讀鵝的吃法一段)

現(xiàn)在,我們要把這段話"瘦身",你認為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎 (三眼一板,一絲不茍,從容不迫.)

"三眼一板"見過嗎 那你見過類似的詞嗎 (學生自由交流.)(教師講解:我們平時都說某個人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理.)

我們看看鵝吃飯是不是這樣 誰想讀 (一生讀)老師給你起個頭:"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處……"

評價:這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點著急了,再從容一些……

想象著鵝吃飯時的三眼一板,一絲不茍和從容不迫,誰還想讀 (另一生讀)評價:有點高傲的味道了;真是從容不迫.

三,精讀積累.

這位鵝老爺?shù)钠�氣被周圍的鄰居知道�?于是,就上演了一場有趣的劇目.請同學看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句

子,聽明白了嗎 開始!

(學生在讀,畫的過程中,教師指導:有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉.)學生讀和畫,教師在黑板上畫鵝,狗,盆,籬

笆.

1,首先我們請出兩位演員登場.它們在干什么 "鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看".怎么看 它想干什么 (暗中觀察,等待時機)書上用了個什么詞 (窺伺)

2,第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀.

(1)"靜候",畫狗流口水.

(2)打著快或者慢的節(jié)拍,學生讀狗和鵝的句子.學生讀到"偶然"時,教師引導理解:鵝知道狗在偷吃嗎 (知道)它馬上回來把狗趕走嗎 (沒有)那鵝是怎么做的 (偶爾回來,有時候回來.)書上用了一個詞是"偶然".比如說咱們班有一位同學天天按時到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然.

(3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練.你打算演什么角色 (抽2個人讀鵝和狗,教師適當打著節(jié)拍.)

評價:

3,第二幕上演:這次還用老師指導嗎 自己讀讀吧!

采訪剛才讀狗的同學:"你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?怎樣地走了 "大模大樣地離開了,課文中用了一個詞是什么 揚長而去.請問鵝老爺:"看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣 "鵝老爺不會說話,于是就沖著主人昂首大叫,責備人們供養(yǎng)不周.

4,(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準備扮演什么角色 (一生讀狗,一生讀鵝.)

(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來.

5,老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺詞嗎 誰來讀這只愛搗蛋的狗 鵝老爺在哪兒 你們準備演第幾幕 (對照屏幕積累詞句)

評價:再從容一些;再大模大樣一些.

6,現(xiàn)在,那只搗蛋狗已經(jīng)揚長而去,舞臺上就剩下誰了 (鵝老爺)怎樣的鵝老爺 (高傲的)誰能讀出它的高傲

在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲,步態(tài)和吃相的詞語.

有狗來偷吃,搗亂的時候,鵝的叫聲,步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說 (昂首大叫,踏著方步,責備不周)

討論叫聲該寫哪個詞:厲聲叫罵是鵝老爺對誰的 (對狗)昂首大叫呢 (對人)那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲 昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責備.

豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆 "真是架子十足!""好一個高傲的動物!"

留給你的感嘆是什么

四,總結(jié)全文.

就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員,天天去侍候它吃飯.你覺得作者喜歡這只鵝嗎 (喜歡)

喜歡它,為什么還說它高傲,昂首大叫,厲聲叫罵,三眼一板……(學生自由交流)(對照板書)平時,你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,比如說:你特別調(diào)皮,爸爸說你是個"小調(diào)皮蛋",你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個"懶家伙",你一定也有自己喜歡的小動物,它突出的特點是什么 你有沒有對它說過這樣的話 以后有機會,你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動物.俗話說,"世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)."老師相信,只要你用心,你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩!

設計方案四

一,導入新課

1,教師和學生共同回憶上冊學過豐子愷的文章《山中避雨》,全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》,然后請愿個別學生介紹作者的簡介導入新課.

2,檢查學生搜集有關(guān)鵝的材料,學生之間互相交流.(學生搜集材料內(nèi)容十分豐富,有的上網(wǎng)查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料;有的找到有關(guān)鵝的畫等.)

二,閱讀環(huán)節(jié)

1,自由地朗讀課文,掃除文字障礙,抄寫成語.

2,理清文章的結(jié)構(gòu).

三,解讀環(huán)節(jié)

圍繞幾個問題引導學生自主閱讀,通過小組討論,班內(nèi)交流學習課文.

1,課文中的白鵝有什么特點

2,白鵝對我們一家人有哪些貢獻

3,作者喜歡白鵝,你喜歡作者筆下的白鵝嗎

四,拓展環(huán)節(jié)

1,針對"喜不喜歡白鵝"這個問題,讓學生分成兩個對立面,展開辯論.

2,讀一讀課文有關(guān)"白鵝生蛋"這部分,結(jié)合附圖,想一想:自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎 講給同學聽聽,注意表達出天真爛漫的情趣.

五,質(zhì)疑環(huán)節(jié)

自己選一段認為寫得最好的段落,有感情的讀一讀,想一想,本文還有問題不懂的嗎 提出來,讓大家?guī)湍憬鉀Q.

表達 動物王國里的故事

【教學目標】

本次書面表達的內(nèi)容是以動物為主人公寫一篇童話.

激發(fā)學生展開想象和幻想,讓學生寫自己想象中的事物.

自由地抒發(fā)學生的心聲,寄予他們美好的理想和向往.

【教學重點】

采用夸張的手法大膽的想象,并按照故事的順序進行講述.

【教學難點】

在故事中,寄托自己對生活的美好向往.

教學設計一

【教學過程】

引導學生回憶并說說自己喜歡的童話故事,激發(fā)學生的習作興趣.

悟童話寫法,學生討論交流.

a）童話故事為什么生動有趣而吸引人

b）童話故事有哪些特點呢

學生回答,教師引導,總結(jié)出示編寫童話故事的基本規(guī)律:采用擬人的手法,把物當做人來寫;采用夸張的手法,想象大膽有趣;童話里的事物都有象征意義;故事有一定的順序.

明確習作的要求,教師指導學生確定童話中的主人公是誰.

你喜歡那些動物,它們有什么特性

在你認識的動物中,你喜歡什么 不喜歡什么 在想一想為什么.

大膽想象,確定內(nèi)容.以范文(學生學過的課文)啟發(fā)想象,童話里講了什么事 故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果怎么樣 從中受到了什么啟發(fā) 再讓學生對確定的"主人公"大膽想象故事.

擬定題目,說故事.首先讓學生把自己編好的故事擬定題目在小組里說說,其他同學給予補充或修改.再全班說,其他同學評議補充.

動手練筆,交流修改.

學生動手習作.

選擇例文進行交流,評議和賞析.

修改習作.

教學設計二

【教學目標】

1,圍繞主題創(chuàng)設多種情境,激發(fā)學生興趣.

2,能主動參與,做到態(tài)度大方自然;能有禮貌地和老師,同學交談,開放語言.

3,采用夸張的手法大膽的想象,并按照故事的順序進行講述.

【教學重點】

引導學生把話說清楚,說明白,說規(guī)范,寫清楚.

【教學難點】

培養(yǎng)學生的想象力和表達能力.

【教學過程】

一,激趣導入

1,播放《獅子王》,說說看到了什么

生交流,師引導.

(提示:要把話說完整,說清楚.)

2,回顧看過的動物小故事

(如:《米老鼠和唐老鴨》,《貓和老鼠》,《龜兔賽跑》,《狼和小羊》,

《猴子撈月亮》等)

3,揭示課題:走進動物王國

(設計意圖:利用動畫片激發(fā)學生的興趣,調(diào)動多種感官參與到課堂,在交流中,引導學生說完整話,能簡單描述所看到的小動物.)

二,創(chuàng)設情景一:進入角色

1,生戴頭飾,自我介紹.

(要求:聲音響亮,面帶微笑,其他同學認真傾聽)

2,學會見面打招呼.

點擊出示:百靈鳥邊飛邊說:動物王國要競選一位形象大使

師:大家想不想前去參加競選啊 (想)大家跋山涉水,一路上遇見了許多自己認識的和不認識的小動物.那你們見了面會怎么打招呼 還會說些什么呢

指名上臺表演,師生點評.

(設計意圖:創(chuàng)設良好的交際氛圍是成功的關(guān)鍵,和諧寬松的交際氛圍能有效調(diào)適學生的心境,讓學生想說,敢說,愛說.這一環(huán)節(jié)的設計,主要訓練學生能抓住小動物的特點組織語言,通過具體的情境,幫助學生進入童話的世界.)

三,創(chuàng)設情境二:競選演講

競選形象大使演講會

指名生點評.

四,展開想象,獨立構(gòu)思,明確要求.

采用擬人的手法,把物當做人來寫;

采用夸張的手法,想象大膽有趣;

童話里的事物都有象征意義;

故事有一定的順序.

五,自由寫作,相機指導.

8.摯愛 親情

板塊教學提示:

古今中外,每個人都有自己的生身父母,無論我們身在天涯,還是咫尺繞膝,父母都用一顆無限慈悲的心在眷念,呵護著我們,我們的血脈里流淌的永遠都是父母的摯愛親情.從呱呱墜地到長大成人到立業(yè)成家,兒女的每一個足跡,無不浸染著父母的殷殷心血.父母對于兒女的情感可以說是人世間最真誠,最崇高,最無私,最深厚又最難用語言表達的感情.

也許你做錯過許多事,你感覺你已心灰意冷,這時候,你會感到身后有個比海更博大的胸懷,那時母愛;也許你經(jīng)過了許多事,你感覺到一切都變了,這時候,你會感到身后有股比山更堅強的力量,那是父愛.父母給予了我們太多太多了,而我們虧欠父母的也是太多太多了.只有多年的沉淀之后,才能感覺到那一份世上最純潔的愛,那一種人間最沉靜的感念和心底最珍重的傾訴――摯愛親情.本板塊選的《秋天的懷念》,《風》兩篇選文,為我們演繹了兩個感人肺腑的親情故事.