課時(shí)安排

2-3課時(shí)。

相關(guān)資料

1．作者簡(jiǎn)介

奧斯卡·王爾德(1854—1900年)，19世紀(jì)末英國(guó)唯美主義的代表作家、詩(shī)人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭。曾在英國(guó)牛津大學(xué)攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng)。這對(duì)他后來(lái)的文學(xué)活動(dòng)有很大影響。他的創(chuàng)作風(fēng)格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂(lè)王子及其它》出版，立刻轟動(dòng)一時(shí)。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問(wèn)世。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。

2．作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征

王爾德想告訴我們的是：快樂(lè)王子的快樂(lè)是建立在幫助窮苦人得到快樂(lè)的基礎(chǔ)上的，有點(diǎn)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的意思.燕子被他感動(dòng)，冬天放棄了飛往溫暖的國(guó)度而凍死在他腳下。

他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機(jī)趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)趣的描寫風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛(ài)，像《快樂(lè)王子》個(gè)的王子和燕子；《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋?ài)而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無(wú)愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．初讀課文，整體感知。

2．讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字，理解生詞。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)課文

1．簡(jiǎn)述課文講述的是一件什么事情？

2．提出自己不理解的問(wèn)題

3．“快樂(lè)王子為什么流淚？”（快樂(lè)王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進(jìn)而梳理文章層次）

4．文章寫了快樂(lè)王子幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)？

（饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1．朗讀課題。請(qǐng)同學(xué)讀出不同的感情。（快樂(lè)悲傷）

2．上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)，誰(shuí)能回顧一下？

3．你還有什么疑問(wèn)，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問(wèn)再次走入王爾德的童話故事《快樂(lè)王子》。

4．你對(duì)三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語(yǔ)句中來(lái)談

二、抓住重點(diǎn)詞句，匯報(bào)所得。

（1）救助寫劇本的年輕人：

王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰(shuí)？哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？

抓“唉，我現(xiàn)在沒(méi)有紅寶石了……”，體會(huì)王子的善良、無(wú)私、偉大。讀出感受

抓“燕子哭了起來(lái)，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會(huì)燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。

“再三央求”比上文的“再三求”只多一個(gè)“求”，能否互換？體會(huì)王子助人的決心。讀出感受。

引導(dǎo)學(xué)生讀描寫年輕人的語(yǔ)句

王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？

如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）

來(lái)，請(qǐng)把你眼中的這位年輕人讀出來(lái)

來(lái)，請(qǐng)把王子眼中的這位年輕人讀出來(lái)

這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）-----再三央求燕子……

師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂(lè)呀！

王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂(lè)。

這是一個(gè)怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（2）救助賣火柴的小女孩：

后來(lái)這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了---（生答）賣火柴的小女孩哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你呢？

抓“我愿意陪你再過(guò)一夜……”體會(huì)燕子的變化為王子著想有情有義

談體會(huì)讀出感受。

燕子燕子，我問(wèn)你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過(guò)一夜呢？讀出感受

王子王子，你可千萬(wàn)不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的？

所以，王子連聲央求燕子說(shuō)（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”

抓“王子連聲央求……”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。

我們一起幫助王子央求燕子吧。

引讀：賣火柴的小女孩沒(méi)有鞋，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她沒(méi)有襪，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她也沒(méi)有帽子，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”

這是一個(gè)多么可憐無(wú)助的小女孩�。⊥踝�------連聲央求燕子說(shuō)“你就照我的吩咐去做吧！”

王子想到了小女孩的饑餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無(wú)助，他想到全是別人，他唯獨(dú)沒(méi)有想到的是------（生答）自己

但是，誰(shuí)想到了？（燕子）

來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)把燕子與王子的對(duì)話好好地讀讀！

分角色朗讀

師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

她笑著跑回家去，她是多么快樂(lè)呀！

王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂(lè)

這是一個(gè)怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（3）救助窮人：

王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻(xiàn)出了一雙珍貴的藍(lán)寶石眼睛，去幫助了那個(gè)窮苦的年輕人和那個(gè)賣火柴的小女孩，最后------

讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起�！�

三、學(xué)習(xí)課文，提升情感

師：多么忠誠(chéng)的燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。文章又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們關(guān)注《快樂(lè)王子（二）》

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．練習(xí)復(fù)述課文

2．完成練習(xí)，

第一小題：當(dāng)快樂(lè)王子觀察到饑餓、孤獨(dú)、寒冷……一切苦難的影象出現(xiàn)在他眼前時(shí)，他流出了悲天憐人的眼淚。

第二題：文章先后寫了快樂(lè)王子三次捐獻(xiàn)活動(dòng)：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂(lè)王子的捐獻(xiàn)。

3．推薦王爾德的作品。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2．能快速默讀課文并了解大意。

3．能復(fù)述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。

4．通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的心理變化的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)

1．通過(guò)體會(huì)人物心理變化來(lái)有感情地朗讀課文。

2．理解“舍生取義”的真正含義

教學(xué)難點(diǎn)

抓住具體語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)王子的內(nèi)心世界。