教學(xué)要求

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中

培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能

力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點、難點

課文描寫荷花的樣子的第2、3 自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成

荷花的第4 自然段是難點。

教學(xué)思路

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時

看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3 段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5 自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)時間

兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、引題。

（一）板書課題，讀題。

（二）析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？

（簡介有關(guān)荷花的知識。）

二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

（三）滿地的白荷花開得怎樣？

（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

（三）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

（一）我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

（二）總結(jié)：

第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結(jié)學(xué)法。

（一）回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

（二）提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)？

1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。

2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。

3.結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

（一）精讀第1 部分。

1.教師讀第1 自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指

出了荷花的什么特點？（清香）

2.自讀第2 自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用

“ ”畫下來。

3.再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？

提示：

（1）你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？

（2）“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？

（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）

4.質(zhì)疑：

（1）荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

a.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2 句描寫荷葉的

具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣

子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

b.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠

擠讀慢..）

c.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的

美。）

（2）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有

的..有的..有的..）

a.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這

種句式說話。

b.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

（3）還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看

去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見

一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉

立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞

待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸

邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不

住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什

么感想呢？

6.練習(xí)：

①剛開的白荷花（ ）。

②全開的白荷花（ ）。

③將要開的花骨朵（ ）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

（二）導(dǎo)讀第3 自然段。

1.指名讀第3 自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

2.“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

3.這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“ ”畫下來。

4.用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么

多..一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美..那也很美”—

—朵朵荷花都非常美麗；“如果..可真了不起”——難以做到更顯其美。

這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

（三）自學(xué)第4、5 自然段。

1.默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎

樣奇特的景象？

2.（再次出示圖）學(xué)生看圖個別說，再集體說。

教師可出示幻燈進行點撥：

（1）“我”變荷花的情景；

（2）風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；

（3）風(fēng)后..④蜻蜓、小魚告訴我..）

3.思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表了作者對美好事物的熱愛之情。）

4.第5 自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書寫生字。

五、作業(yè)：

1.抄寫生字詞。

2.背誦課文

3.用“有的..有的..有的..”句式寫話。

板書