[教學(xué)內(nèi)容]

人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課（第八單元）

[設(shè)計(jì)理念]

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)本課，意在讓學(xué)生在師生、生生、生本、師本對(duì)話中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

[教材分析]

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

[教學(xué)預(yù)設(shè)]

一、朗讀生疑，相機(jī)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)句子，你們先試著讀一讀，好嗎？

1．指名讀。

課件出示句子1：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。（憂郁自卑）

預(yù)設(shè)：若讀不到位，進(jìn)行角色體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀：

師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：每天總是默默地坐在教室里看其他同學(xué)游戲說笑的她，天剛蒙蒙亮就要趕到學(xué)校而行色匆匆的她，目送著一個(gè)個(gè)同學(xué)離開后才敢在暮色中回家的她，內(nèi)心會(huì)怎樣？

交流反饋。（孤獨(dú)、憂郁、自卑、害怕……）

師：誰有信心讀好下一個(gè)句子？

課件出示句子2：她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。（開朗活潑）

2．比較質(zhì)疑。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們把這兩句對(duì)比著讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（她變了）此時(shí)此刻，你最想知道的是什么？

二、品讀課文，體驗(yàn)悟情

（一）品讀課文2.3自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問題認(rèn)真地讀一讀2.3自然段。并用橫線劃出直接描寫掌聲的句子。

1．自由朗讀2.3自然段。

2．畫出直接描寫掌聲的句子。

3．品讀悟情。

預(yù)設(shè)一：（學(xué)生找到下列句子）

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

1．指名朗讀。

若讀不到位，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，教師配樂旁白。

師：就在四十多雙眼睛的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。整個(gè)教室頃刻間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對(duì)英子來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。一秒……兩秒……五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……

你看到什么了嗎？

2．個(gè)性解讀。

“那一刻”英子的心情怎樣？（緊張、忐忑不安……）她最需要的是什么？（鼓勵(lì)、幫助……）請(qǐng)帶著你的這種體驗(yàn)讀這段話。

3．引讀悟情。

師：就在英子剛剛站定的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

師：就在英子忐忑不安的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

師：就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

4．角色體驗(yàn)，感悟生情。

a、如果你是英子的同學(xué)，在這掌聲中，你想對(duì)英子說些什么呢？

b、聽到同學(xué)的鼓勵(lì)，如果你是英子，又會(huì)想些什么呢？

預(yù)設(shè)二：（學(xué)生找到下列句子）

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

1．自主朗讀，比較兩次掌聲的不同意義。

師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么？

2．角色體驗(yàn)。

師：這次，大家想在掌聲中說些什么呢？

3．品悟“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”。

無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說：！

師：是呀，故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：此時(shí)，你見到的“一搖一晃”的英子和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的英子還一樣嗎？

引讀：

師：是啊，掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

4．有感情朗讀第3自然段。

師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛，對(duì)殘疾人的愛，（板書：愛）讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中，把感動(dòng)寫在臉上，溶進(jìn)聲音里。齊讀第3自然段。

（二）品讀課文第5自然段。

1．出示課件：英子來信

師：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。

2．指名讀信。

3．交流體會(huì)。

師：你覺得自從那次掌聲以后，英子還會(huì)默默地坐在教室的一角嗎？還要早早地就來到教室嗎？還可能天天最后一個(gè)離開嗎？這就是“微笑著面對(duì)生活”。

4．齊讀。

三、聯(lián)系生活，升華情感

l、對(duì)掌聲的再認(rèn)識(shí)（生說）

師：學(xué)到這里，你覺得這掌聲除了是掌聲還是什么？

2．你想把掌聲獻(xiàn)給誰？

師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，誰需要掌聲？請(qǐng)把你的掌聲，你的愛獻(xiàn)給他！

在我們的學(xué)校呢？

在社會(huì)上呢？

3．欣賞《歌聲與微笑》。

師：在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛，讓我們一起把愛的歌聲帶回家，把感激的微笑留下�。úシ乓魳罚�