教學目標：

1、積累自己感興趣的反映動物特點的詞句。

2、了解游記著重記錄見聞感想的寫法。

3、根據(jù)情景展開想象，用旅游者的口吻寫一段話。

4、針對課題，提出問題。

教學重點、難點：

了解游記著重記錄見聞感想的寫法（游覽前、中、后的結構和地點轉換順序，略講或不講）

學生準備：

預習課文

教學過程：

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、說說去過什么動物園，有什么有趣的見聞或感受。

2、出示課題：天然動物園漫游記

猜一猜：今天學的課文里寫的內容，可能和以往我們在動物園的見聞有什么異同？（相同：涉及很多動物；不同：是寫在野外的動物。理解：“天然”的意思，天然：在然存在的、自然產生的，和人工、人造相對。）

二、自學課文，初步感知

1、自學課文

要求：

（1）輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號；

（2）邊讀邊想象作者游覽時的情景，同審題時的猜測（自然狀態(tài)下的動物）是不是一樣，在你覺得最有趣的地方做上記號；

2、全班交流

（1）讀詞語，并用這些詞語說一句話。

坦桑尼亞 達累斯薩拉姆 魯伏河 米庫米

（2）出示第3小節(jié)，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動物園會怎么說？用下面的句子開頭說幾句話。

說話：跟我們的天然動物園相比，這里的動物園完全是另一番景象……

（3）讀句子，邊讀邊想象：讀正確后，說說想到了什么。

當我們從他們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。

（從“圍”“奔前跑后”“周旋”等詞，想象基馬猴奔跑的樣子，神情，與坐在汽車里的人的關系。）

（4）指名分小節(jié)讀課文，要有邊讀邊想象的感覺，讀后正音。

（5）交流小組討論后還有什么不懂的地方。（如果深究文章的話，學生可能會提出“天然”和“動物園”是不是矛盾，從本質上講是矛盾的，但是作者把這一矛盾的詞語用在這里，更突出了天然動物園的特點，如果換成：動物保護區(qū)漫游記，感覺就沒有這么強烈了。）

三、深究語言、了解特點

1、默讀課文，思考：

（1）作者見到了哪幾種動物？（羚羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）

（2）請用不同的詞句形容天然動物園中的動物（選擇5種以上，可以用文中的詞句）。

例如：（泰然自若）的斑馬

（3）用一個詞概括天然動物園動物的特點。（自由自在等）

2、再讀課文，說說你是從哪里看出課文寫的是“天然動物園”的，把你感受最深的和同桌交流。

四、總結課文、寫話練習

1、課文的題目是“天然動物園漫游記”能不能改成“天然動物園”？

（不行，是游記，而且是“漫游”。前者主要是介紹，強調準確、比較全面【比如：要講清楚多大】；后者是按游覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點轉換順序不清楚，而時間順序相對清晰，原因就是“漫游”——隨意游玩，這也是天然動物園的特點。）

2、寫話練習

導游阿里在返回的路上，講了幾個趣聞，可惜文章沒具體寫。請你選一個（也可以自己選材，展開想象，用旅游者的身份寫得具體些。）

3、布置作業(yè)

積累自己感興趣的描寫動物的詞句。

板書設計：

20、天然動物園漫游記

自由自在 樂趣無窮

羚羊 長頸鹿

犀牛 斑馬

狗 基馬猴

黃牛 大象

獅子

（略寫）（詳寫）

教學效果反饋：

本篇課文篇幅較長，在教材處理上不能面面俱到，要做到重點突出。揭題后先學習第3節(jié)，抓住“自由自在”一詞，通過讀文，理解意思，體會天然動物園的特點。在學習描寫動物的句子時，重點抓住描寫斑馬的句子，除了理解詞意、積累詞語，還可以指導學生學習寫作手法，運用“總分總”的結構，進行仿寫訓練。從寫話訓練的反饋來看，學生的見識不廣，詞匯量少，語感教差。