精讀課文這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：

師：拿起筆默讀課文，把你認為好的詞句留下痕跡。記住，讀書要學會作記號，記號是你思考的痕跡，是你思考的記號。要靜下心來讀書，一個字一個標點一句話都不要放過，因為他們是表情達意的符號。

生拿筆默讀課文，師巡視，在一些做得比較好的記號旁打上紅五星。

師：讀好了。剛才哪些同學收到了老師送的紅五星，站起來給大家看看。

（部分學生起立）

師：你為什么要在這句話下面用曲線劃出來？

生a：因為這句話讓我很感動。

師：你為什么把第一和最后一小節(jié)都劃了下來？

生b：因為我覺得這兩小節(jié)有很多相似的地方，而且一個是開頭一個是結(jié)尾，很重要。

師：你為什么在鮮紅透亮、小巧玲瓏等等這些詞下面加注點？

生c：因為這些詞用的好，我覺得他們是好詞。

師：你們真會讀書。把掌聲送給他們，向他們學習哦！

引導學生靜心默讀課文之前，把讀書的要求明確——拿起筆默讀課文，把你認為好的詞句留下痕跡。記住，讀書要學會作記號，記號是你思考的痕跡，是你思考的記號。要靜下心來讀書，一個字一個標點一句話都不要放過，因為他們是表情達意的符號。要留下記號，是注意到培養(yǎng)學生良好學習習慣的指導；要靜下心來讀書，是教會學生專心讀書的方法。在學生讀書期間，老師的巡視也沒有留于形式，而是關(guān)注每個學生的讀書情況，做到心中有數(shù)。對一些記號做得比較好的學生給予紅五星。然后，當孩子們完成這一環(huán)節(jié)后，我又讓這些得到紅五星的同學站起來，通過提問：為什么要這樣圈圈畫畫？讓更多同學得到啟示，也在潛移默化中教會學生讀書作記號的方法，給予一定的表率作用。在不著痕跡中滲透學科知識技能的傳授，自然而不做作。在這里老師的評價更趨向具體化；在這里老師是有計劃有目地指導學法；在這里，老師真正轉(zhuǎn)換了角色，不再是單純的傳授者，而成為學習的促進者、指導者、引導者！