對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想擁有良好的表達(dá)能力，一定量的閱讀是必不可少的。其實(shí)，僅就語(yǔ)文課本而言，全冊(cè)幾十篇課文，都是是孩子們寫(xiě)作此類作文的典范。這樣，在學(xué)生已經(jīng)有了大量范文的情況下，老師的指導(dǎo)方法、指導(dǎo)深度就顯得尤為重要。而創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些模仿課文讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)言訓(xùn)練就是一個(gè)行之有效的辦法。

在本篇課文的教學(xué)中我也設(shè)計(jì)了這樣一道模仿性的語(yǔ)言訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，為了更好地完成練習(xí)，我分成如下幾個(gè)步驟完成：

⒈大屏幕出示“我”最后一次尋找幸運(yùn)花瓣的句子，通過(guò)指名讀、男女生賽讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在品讀的過(guò)程中體會(huì)作者把“我”專心致志地尋找過(guò)程寫(xiě)得是多么得生動(dòng)傳神；

⒉變紅“淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找著五個(gè)瓣兒丁香” 這一小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生邊自讀邊想想：這一小節(jié)從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。全班交流。結(jié)果學(xué)生歸納出從“聞”、“聽(tīng)”兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，我表示肯定。

⒊讓同學(xué)們思考：還可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)以體現(xiàn)“我”的專心？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考后回答：周圍美麗的風(fēng)景，我沒(méi)看到。（點(diǎn)評(píng)：這是從“看”這面來(lái)寫(xiě)的）身后那個(gè)老是跟著我的少年，我沒(méi)在意。（點(diǎn)評(píng)：這是抓住心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的）……

⒋出示練習(xí)題：“模仿文中的寫(xiě)法，想象因?yàn)椤�我’太專心尋找，還有什么情形‘我’沒(méi)有注意到？ ，我沒(méi) 。 ，我沒(méi) 。我只是在 地尋找著五瓣兒丁香。”全班思考、交流，指導(dǎo)完整地完成整道練習(xí)。

⒌ 請(qǐng)全體同學(xué)再次有感情地朗讀原文。

這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)從實(shí)踐中看效果是比較好的。圍繞這一道題采取的一系列步驟，層層遞進(jìn)：先讀，是讓學(xué)生對(duì)特定的情境有一定的體會(huì)；再思，是加深學(xué)生對(duì)原文的理解；前兩項(xiàng)的鋪墊對(duì)即將完成的練習(xí)起了規(guī)范和限定作用，讓各個(gè)層次的學(xué)生可以各盡所能，既不至于無(wú)從下“嘴”，又不至于信馬由韁、“胡思亂想”，保證了練習(xí)有一定的質(zhì)量；最后再讀范文，同學(xué)們這次是在理解、掌握原文的基礎(chǔ)上再讀，就使“有感情地朗讀，并通過(guò)朗讀讀出自己的體會(huì)”這一單元訓(xùn)練目標(biāo)變得水到渠成。

由此可見(jiàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多來(lái)一些讀練結(jié)合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從閱讀中感悟?qū)懽骷记�，在�?xiě)作時(shí)展現(xiàn)閱讀的收獲，做到閱讀、寫(xiě)作兩相宜！