一、教學(xué)內(nèi)容：97頁

二、教材和學(xué)情分析

“珍惜時間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題�！妒�去的一天》正是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基圍繞這一主題寫的。課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務(wù)，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。全文采用兒童化的語言，淺顯而不失生動，讓讀者明白時間一去不復(fù)返，要珍惜時間，不要虛度光陰。

本文是一篇略讀課文，在字詞的學(xué)習(xí)方面，五年級的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。學(xué)生已具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，相對能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問題，需要教師在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑”等詞義。

2、過程與方法：鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的

五、教學(xué)準(zhǔn)備

老師：相應(yīng)的課件。

學(xué)生：1、預(yù)習(xí)課文并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。

2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

3、搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們喜歡假期嗎？那么假期時你們都做些什么呢？在娛樂休息的同時，你們是否抓緊時間去學(xué)習(xí)呢？

（生自由回答）

師：你們真是懂得合理安排時間的好孩子。今天，我們就去認(rèn)識一位小朋友，（課件出示圖片）他的名字叫佩佳，你們看，他的表情怎么樣呀？

生1：很不高興，

生2：垂頭喪氣

師：那你們知道是為什么嗎？

生：因為他失去了一天。

師：那好，今天就讓我們來學(xué)習(xí)第20課《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么過的？他是怎么失去了一天的？(板書課題，齊讀課題)

（興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，質(zhì)疑感知

1自由讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，不認(rèn)識的字，不明白的地方做上記號。然后和小組同學(xué)交流一下。

2 邊讀邊想想：課文講了一件什么事？是分成幾部分來寫的？

3、小組交流，集體匯報。

（本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生易于理解。給學(xué)生充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識與基本的讀書方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。）

三、細(xì)讀感悟 ，突破難點(diǎn)

師：最后佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進(jìn)課文，誰來用書上的語句來回答。

課件出示語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭�，F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。

（“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）

（一）預(yù)設(shè)1

師：佩佳這一天過的怎么樣？你們認(rèn)為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？

生：游手好閑：（板書：游手好閑）

生理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。

師：為什么說佩佳游手好閑地度過了這一天，為什么會這么做？他是怎么想的？具體都做了些什么？快速瀏覽文章的第一部分，拿出筆來畫一畫。用“——”畫出他的想法，用“~~~~~”畫出他的表現(xiàn)。

1、生自學(xué)。

2、學(xué)生匯報。

（1）想法：想再睡一會兒，還來得及呢，我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧。

（2）做法：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

教師板書：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

3、讀中感悟

1）師生配合讀1——5小節(jié)。老師讀佩佳怎么做的，同學(xué)們讀佩佳是怎么想的。

2）重點(diǎn)指導(dǎo)：“再睡一會”、“還來得及呢！”、“在這里坐一會再開始干活吧�！钡�。

（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提出的有關(guān)問題。）

4、小結(jié)：

師：是啊!佩佳就是這么游手好閑地度過了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲最后一事無成，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。他始終認(rèn)為待會再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他——（引讀）

生：（讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）

佩佳就是這樣游手好閑，難怪當(dāng)媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。

（教師大膽放手，讓學(xué)生通過自主朗讀、自主交流、自主感悟，從而獲得自我發(fā)展，獲得獨(dú)特體驗。明白佩佳的一推再推，才會做事拖拉。）

（二）預(yù)設(shè)2：

師：不過，現(xiàn)在他終于醒悟了，（再次出示課件語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭�，F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。）

生讀出

師：那么，是誰？用什么樣的方法？讓他明白的呢？

生：是媽媽。

師：媽媽語重心長地對他說——（課件出示媽媽的話）

“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人�，F(xiàn)在無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。走吧，我會告訴你，人們在你失去的這一天中都做了些什么事。”

1、指名讀

2、師：你是怎么理解媽媽的話的？你讀懂了什么？

3、生暢所欲言：

生1：我知道了佩佳錯在哪：“你覺得今天的事情可以放到明天去完成”。

生2：我知道了他無論多么努力也無法彌補(bǔ)這一損失：“可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人�！�

生3：我知道了這個損失是無法挽回的， “現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切�！�

師：媽媽說的對嗎？難道真的沒有辦法挽回這個損失嗎？你怎么想的？

（學(xué)生自由回答）

生1：因為時間一去不復(fù)返，光陰是無法挽留的，浪費(fèi)了時間就等于浪費(fèi)了生命

生2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。

生3：我們不能浪費(fèi)時間，要珍惜時間。

師小結(jié)：媽媽的話，告訴佩佳這一天中失去的東西，無法再用這一天彌補(bǔ)回來了，因為這一天已不再回來了。這多么令人心痛呀，你怎么能讀出媽媽的語氣。

4、讀好媽媽的話。指名讀，評議，齊讀。

師過渡：媽媽不僅用語言，還用行動使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。

（三）比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。

1、師：媽媽是怎么做的？

生：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么？

師：快速瀏覽，找到，這一天里人們都做了什么？

生答。

師板書：人們 耕地 砌墻 做面包 看書

2、想象說話:

師：在人們耕地 砌墻 做面包 看書的時候，同樣是一天，而佩佳卻在做什么呢？

生：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

師：常言道一日之計在于晨，清晨是多么美好的時間啊！當(dāng)佩佳認(rèn)為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機(jī)手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時候，人們還在干什么？

生暢所欲言

師：同樣的一天對于佩佳來說是—

生1、毫無意義

生2：游手好閑

生3：白白浪費(fèi)

而人們的一天是——

生1：忙碌的、

生2：充實的、

生3：收獲的、

生4：充實的

生5：精彩的

……

師小結(jié)：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——

生:收獲的一天 （板書：收獲的一天）

師：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（課件出示課文最后一個小節(jié)）。生齊讀：

“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭�，F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。

3、理解佩佳“失去的一天”

師：同學(xué)們，此時此刻，你明白了為什么佩佳會這么不高興了嗎？他失去了一天，失去的是什么？

生1：失去的是學(xué)習(xí)的快樂；

生2：失去的是勞動的收獲；

生3：失去的是成功的喜悅；

生4：失去的是知識的獲取。

師：佩佳終于明白了，——他明白了什么？

生1：明白了無論怎樣努力都不能補(bǔ)救今天失去的一切。

（語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）

四、拓展延伸，升華情感。

1、開拓視野，了解作者。

今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這個故事的作者嗎？

出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。

2、同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？時間如流水，稍縱即逝。能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦�、二句“勸人惜時”詩句、名言，說一說讀了這篇文章的感受。

五 布置作業(yè)

同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）

今天的作業(yè)就是：以你失去的一天（一節(jié)課、一小時、一分鐘……）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什么。

（感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環(huán)節(jié)中的說一說感受，寫一寫自己的故事的安排，讓學(xué)生自主進(jìn)行語文實踐活動，有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）

六、拓展積累

師：最后，讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結(jié)束課吧！

1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝�！�—唐·劉秋娘

2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕�！�—宋·朱熹

3.莫等閑，白了少年頭，空悲切�！�—宋·岳飛

4.花有重開日，人無再少年�！�—元·關(guān)漢卿

5.合理安排時間，就等于節(jié)約時間。——英國·培根

6.失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國·貝納姆

7.明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至�！�—文嘉·《明日歌》

（在擴(kuò)散性閱讀中，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。）

板書設(shè)計

20、失去的一天

佩佳 游手好閑 —— 珍惜時間，做時間的小主人

人們 耕地 砌墻 做面包 看書 —— 收獲的一天

整體設(shè)計意圖：

《失去的一天》是五年級下冊一篇略讀文，課標(biāo)對略讀課文的是粗知文章大意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解，明白時間一去不復(fù)返，要珍惜時間，不要虛度光陰。設(shè)計時，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會。

領(lǐng)導(dǎo)評析：

本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)。

1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。

2、突出重點(diǎn)，取舍得當(dāng)

葉圣陶老先生有這樣一句話：“略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！边@句話明示我們：在略讀課文的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)選取重點(diǎn)，不必面面俱到。本文緊緊圍繞著讓學(xué)生理解“失去的一天“的內(nèi)涵，以最后一段為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的。

3、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。

4、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了“說一說讀了這篇文章的感受”等開放性的問題和“以你失去的一天（一節(jié)課、一小時、一分鐘……）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什么”這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。