教學(xué)目標(biāo)
1、在朗讀、圈劃、交流中，品味、積累關(guān)鍵字、詞、句，把握課文的主要內(nèi)容。
2、體會課文“欺騙是對孩子最深重的傷害”這一主旨。
3、掌握分號的作用，能模仿課文相關(guān)段落，運(yùn)用排比句式和分號寫一段話。
說明:
每個人在少年時代都會有一些難忘的事在心底烙下深深的印記。本文作為《少年心事》這一單元中一個精彩的篇章，生動而貼切地描述了“我們”在四合院中快樂的游戲生活，描述了“我們”為了實現(xiàn)愿望而歷經(jīng)千辛萬苦搜集糖紙的經(jīng)歷，描述了“我們”受表姑欺騙，愿望破滅后的絕望和悲憤，表現(xiàn)出孩子們的活潑、純真與執(zhí)著，也充分表現(xiàn)出大人的欺騙，對孩子造成的深深傷害。課文描寫細(xì)膩，修辭手法運(yùn)用恰到好處，可引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀、品味，感受童心的純真與易碎。
教學(xué)重點[/b][/b]
通過對關(guān)鍵詞句的品讀、賞析，體會課文語言文字的魅力及其深刻內(nèi)涵，幫助學(xué)生把握課文主旨并提高學(xué)生遣詞造句寫段的能力。
說明:
語文學(xué)習(xí)忌“泛語文”和“去語文”現(xiàn)象，教師要在課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)科自身的特點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、品味語言，在學(xué)生閱讀、鑒賞作品的同時，提升他們的語文基本素養(yǎng)，增強(qiáng)人文精神。這是語文教學(xué)最基本、也是最重要的任務(wù)。
教學(xué)難點[/b][/b]
理解、掌握課文“點睛式”議論的寫作手法。
說明:
課文在敘事的基礎(chǔ)上運(yùn)用簡潔的語言進(jìn)行議論，既表達(dá)了作者對一事物的看法，也深化了課文主題。教師不僅要幫助學(xué)生理解、掌握課文這種“點睛式”議論的寫作手法，更可引導(dǎo)學(xué)生將這種手法運(yùn)用到自己的寫作實踐中。
教學(xué)時間:1教時
教學(xué)過程[/b]
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動預(yù)設(shè) | 學(xué)生活動預(yù)設(shè) | 設(shè)計意圖 |
導(dǎo)入新課，揭示課題 | 1、教師講述《曾子烹彘》的故事。 2、揭示課題，介紹相關(guān)文學(xué)常識。 | 學(xué)生交流聽故事后的感受。（例如:對待孩子，大人也要守信用。） | 教師用生動的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 |
散讀課文，整體感知 | 檢查學(xué)生字詞掌握情況，提出突破口問題:課文第二節(jié)講到“累距離我們是多么遙遠(yuǎn)呵！”而課文十二節(jié)又講到“我忽然有一種很累的感覺”，為什么“我”會有這樣的變化？ | 1、散讀課文，掃除閱讀障礙，完成字詞的積累。（見課后練習(xí)） 2、思考突破口問題，從課文中找出答案并歸納:小孩子無憂無慮，精力充沛，成天想盡辦法淘氣，在他們的字典里，根本就沒有“累”這個字。而課文十二節(jié)講到孩子們在歷經(jīng)千辛萬苦搜集了兩千張?zhí)羌堉�，才發(fā)現(xiàn)熱切的盼望只不過是表姑的一個玩笑后，內(nèi)心感到無比的絕望與悲憤，心也突然變得沉重，才會覺得累。 | 預(yù)備年級的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞積累是一個重點。要教會學(xué)生充分利用課后注釋以及查字典掃除閱讀障礙，并完成字詞的積累。而突破口問題的提出，則引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過對關(guān)鍵語句的思考、理解，把握文章主要內(nèi)容，理清課文思路。 |
研讀課文，品味賞析 | 指導(dǎo)學(xué)生朗讀關(guān)鍵語段，教會通過對語句的品析，加深學(xué)生對課文主旨的理解，從中獲得感悟。 | 學(xué)生朗讀、思考、品析: ①哪些描寫體現(xiàn)了“我們”在四合院多彩而快樂的生活？（例如課文第二段）②為什么“我們”在發(fā)現(xiàn)受到表姑的欺騙后，會如此的絕望和悲憤？（著重分析課文第七、八、九段）③哪些描寫可以體現(xiàn)“我們”愿望破滅后的絕望和悲憤？（例如課文第十二、十三段） | 由教師的示范到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由課文的朗讀到對詞句的賞析再到感悟，既加深學(xué)生對文本的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的查找、判斷、概括及語言表達(dá)能力。 |
深入理解，把握主旨 | 引導(dǎo)學(xué)生掌握“點睛式”議論的寫作手法。 | 學(xué)生朗讀課文最后三段，思考:這三段能否刪去，它們在課文中起到什么作用？ | 教師不僅要讓學(xué)生理解，敘事基礎(chǔ)上的議論能起到畫龍點睛、點明中心的作用，還要引導(dǎo)學(xué)生將這種寫作手法運(yùn)用到自己的寫作實踐中。 |
課文小結(jié)，布置作業(yè) | “孩子是不可以欺騙的”，你認(rèn)為表姑的話是欺騙嗎？你對表姑的做法有何看法？寫一段文字說說你的觀點。 | 完成回家作業(yè)。 | 將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活實踐聯(lián)系起來，提高學(xué)生遣詞造句的能力。 |
思路點撥[/b][/b]
課文十五節(jié)講到“孩子是不可以欺騙的，欺騙是對孩子最深重的傷害。”本文的教學(xué)也可以從這一句話切入�？梢龑�(dǎo)學(xué)生思考“課文中孩子受到了什么欺騙？”“為什么說欺騙是對孩子最深重的傷害？”通過對關(guān)鍵段落的朗讀與賞析理解課文主旨，再思考這句話在文中所起的作用。
練習(xí)舉隅[/b]:
1、課文十四節(jié)講到“我每逢看到‘欺騙’這個詞，總是馬上聯(lián)想起‘表姑’這個詞�！睘槭裁础拔摇睍羞@樣的感受？
2、為什么說“孩子是可以批評的，孩子是可以責(zé)怪的，但孩子是不可以欺騙的�！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓@句話的理解。
3、找出課文中運(yùn)用排比句式與分號的片斷，讀一讀，并模仿著寫一段話。
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