教學(xué)目標:

[知識與技能目標]

有感情的朗讀課文。

[過程與方法目標]

通過小組合作學(xué)習(xí)等方法了解作者提出的觀點，學(xué)會表達自己的看法。

[情感態(tài)度價值觀目標]

理解“成長靠自己”的含義，培養(yǎng)獨立自主的意識。

教學(xué)重、難點：

理解“成長靠自己”的含義，培養(yǎng)獨立自主的意識。

教學(xué)準備：

布置好預(yù)習(xí)作業(yè)：正確、流利的朗讀課文，提煉出作者表達的觀點。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程及設(shè)計意圖：

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑思考

師：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間六年的小學(xué)生活就這樣從我們指

縫間悄然溜走了，在即將結(jié)束的小學(xué)生涯中，我想送你們這樣一篇文章《成長靠你們自己》。齊讀課題。

師：或許你們早已覺得自己長大了，那么就讓我們一起來談?wù)勈裁词浅砷L？

生自由發(fā)言。

師小結(jié)。

二、初讀課文，整體感知

師：對于成長，也許誰有誰的定義，誰有誰的理解，

那我們就一起來讀一讀《成長靠你們自己》告訴了我們些什么？課前布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請大家快速默讀，理清文章的表達順序，并簡要概括文中校長提出的觀點。

生默讀，概括。

預(yù)設(shè)：

文中校長共提出了五條觀點：

1．教師并非知曉一切。

2．要學(xué)會體諒、關(guān)照別人。

3．善于學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合。

4．不要欺凌弱小，強中自有強中手。

5．不要迷信教科書。

三、細讀全文，領(lǐng)悟內(nèi)涵

根據(jù)歸納出的校長提出的幾條觀點，提出中心話題，組織學(xué)生在小組中討論：（1）針對他提出的觀點，你是怎么認識的？可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗談一談，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)學(xué)會清楚的表達自己的觀點，并給觀點找到論據(jù)。 (2)你覺得他是一個怎樣的人？你喜歡這個校長嗎？結(jié)合文中的語句說一說。

預(yù)設(shè)：

1．教師并非知曉一切。

引導(dǎo)學(xué)生要在平時的學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，崇拜但不盲從老師，還要學(xué)生明確老師不會變魔術(shù)，而只能培育、教導(dǎo)、引領(lǐng)你進入人生的航跡和知識的海洋，至于在這其中你到底能學(xué)到多少航行多遠，只能靠你自己了。

2．要學(xué)會體諒、關(guān)照別人。

在成長的路上，學(xué)會體諒和關(guān)照別人，才是真正的長大。在這個過程中要引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活講述經(jīng)歷過的事情，可提問孩子：你曾經(jīng)經(jīng)歷過伯勞厄的故事嗎？你對此有什么看法？使他們真正懂得只有在付出愛的過程中，我們的心靈才能健康的成長。

3．善于學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合。

可提問孩子：你平時是怎樣學(xué)習(xí)的？給大家講講你的學(xué)習(xí)方法。你怎樣理解學(xué)習(xí)？教會孩子一個學(xué)習(xí)方法，教給孩子一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是在此過程中讓學(xué)生沖破狹義的課本世界，去領(lǐng)略一個多姿多彩的天地。

4．不要欺凌弱小，強中自有強中手。

可通過班里真實的事情引導(dǎo)學(xué)生明白強與弱是相對而言，真正的強者從來不用拳頭說話，也無需用欺負弱小來顯示自己的強大。

5．不要迷信教科書。

可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬�這一部分的理解，從而使學(xué)生明白對于教科書的態(tài)度應(yīng)該是既要汲取有益的營養(yǎng)，又不能不加思索的全盤吸收，要多動腦筋獨立思考，這也是成長所不可缺少的智慧和理性。

四、抓住題眼，回歸主題

最后，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：這幾條觀點和“成長”之間有什么必然的聯(lián)系呢？結(jié)合課的開始學(xué)生談到的對成長的理解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文之后，再讓學(xué)生說說“成長靠自己的含義”，可以從認知的、行為習(xí)慣的、情感意志的、態(tài)度和價值觀等方面，引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣做才是真正的成長。

五、拓展閱讀，回味童年

《小不點和安東》、《動物會議》等等關(guān)于作者埃里�！�凱斯特納的兒童文學(xué)作品。

以“成長”為話題激發(fā)學(xué)生的表達欲望，同時傾聽他們內(nèi)心的真實想法。

課前已經(jīng)布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，這個環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成效。

這個中心話題的提出比較寬泛，每個孩子都有的可說，同時作為一節(jié)略讀課，不必咬文嚼字細摳字眼，重要的是讓他們通過文本這個范例有所啟發(fā)有所感悟，并將自己的所想所悟結(jié)合著文章觀點表達出來。

這五個觀點就伴隨著學(xué)生的每一天，所以每個孩子應(yīng)該都有話可說，因此在對這五個觀點進行闡述時，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，使他們真正有所觸動而不是空談。

拓展閱讀的作品既使學(xué)生對作者有了更深的了解，又使學(xué)生對童年有了更多的回味和享受。

課后檢測題：

1．為下面劃線的字加上正確的讀音。

朦朧 內(nèi)疚 累垮 飄曳

2．你對文中的哪個觀點印象最為深刻，為什么？

3．請你寫出一句關(guān)于成長的座右銘。