教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

導(dǎo)入課文

由“得民心者得天下”這句話引入對作者和課文的介紹。

交流對這句話的認識，允許有不同見解。

交流有關(guān)孟子的資料。

既考察學(xué)生知識積累的情況，又能了解關(guān)于孟子的“仁政”主張，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

借助注釋

讀通課文

了解大意

1、讓學(xué)生散讀后，挑選自己認為有特點的句子在班上交流讀。

（教師提示學(xué)生找：內(nèi)容上有特點的名句；形式上有特點的排比句、雙重否定句等；要求讀得正確、流暢）。

2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，了解課文大意，教師對重點和疑難詞句進行點撥、小結(jié)。

（如：古今異義詞：城、郭、是、池、兵、委、去、域、親戚；通假字：谿、畔；雙重否定句和判斷句的翻譯等）

1、散讀

個別讀

跟讀

齊讀

2、借助注釋翻譯

質(zhì)疑

交流

釋疑

1、既能正音，又讓學(xué)生初步體會本文在語言上恢宏的氣勢，有助于加深理解。

2、通過自主學(xué)習(xí)，積累文言詞句。

理清層次

讀懂課文

深入體會

提問：

1、文章的中心論點出現(xiàn)在哪里？

2、哪些內(nèi)容圍繞這兩句話展開？

3、論點既已得到論證，剩下的內(nèi)容又有何作用？

研讀討論后明確：

1、篇首兩句即論點。

2、下文分別從“進攻一方失利”和“防御一方失利”來論證“天時不如地利，地利不如人和”。

從戰(zhàn)爭推進到治國，更全面體現(xiàn)孟子的政治主張：得道即所謂得人心，使論述更有普遍意義。

讓學(xué)生體會層層推進式的論證方法：先擺出觀點，用概括性很強的戰(zhàn)例加以證明，然后從理論上進行論證，得出“得道者多助，失道者寡助”的論斷，闡明了“人和”的實質(zhì)。最后以得“人和”的君子“戰(zhàn)必勝”作結(jié)，突出說明“人和”是決定戰(zhàn)爭勝負最主要的條件。

拓展遷移

討論：

兩千多年前的先哲強調(diào)“人和”，這在現(xiàn)代社會發(fā)展中有沒有作用，現(xiàn)在的高科技戰(zhàn)爭是否僅依賴先進武器就可以獲勝的嗎？

暢所欲言

（如：共產(chǎn)黨得民心，所以得天下；美國攻打伊拉克得不到民心；也可從老師和學(xué)生干部的班級管理方式上來拓展。）

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、思維和口頭表達的能力。

布置作業(yè)

熟讀背誦課文；

課外再閱讀、摘抄《孟子》內(nèi)名句，做好讀書筆記。

借助工具書，由課內(nèi)向課外遷移，了解儒家經(jīng)典著作《孟子》。

思路點撥：

本文還可先從學(xué)生熟悉的名句入手，讓學(xué)生談?wù)劇疤鞎r、地利、人和”的具體內(nèi)容和在戰(zhàn)爭中的不同作用，通過小組討論嘗試著如何圍繞自己的觀點來言之有理，隨后回到文本，看看孟子的論證思路。找到孟子的觀點后，看看哪些內(nèi)容與之呼應(yīng)，從而明確設(shè)例、層層推進的論證特點，最后，還可在討論的基礎(chǔ)上認識孟子的“人和”思想在當(dāng)時是有進步性的，因為他注意到了民眾的力量，但他是為了維護封建統(tǒng)治者的利益，所以又有一定的局限性。這種教法可在程度較好的班級內(nèi)嘗試，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂就成了他們思維火花碰撞的地方。

教學(xué)目標：

1、掌握文中一些古今異義詞和通假字，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

2、學(xué)習(xí)課文中排比、對比等修辭手法，體會圍繞論點，層層推進的論證方法。

3、了解并認識“天時、地利、人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻含義，并且從其中受到教育。

說明：

此文以說理為主，有理有據(jù)，邏輯嚴密，鮮明地表達了作者的觀點。語言氣勢充沛、感情洋溢，既滔滔雄辯又從容不迫，所以，教學(xué)時可在“讀”上花工夫。通過“讀”，可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，能感受雙重否定句、排比句、對比句在突出論點上的作用。況且“讀書千遍，其義自見”，在熟讀的基礎(chǔ)上，詞句翻譯和層次理解上的難點經(jīng)過注釋、工具書和老師的適時幫助，就能迎刃而解了。

教學(xué)重點與難點及說明：

1、借助注釋和工具書，做好重要文言詞語的積累。

2、體味孟子氣勢充沛的語句，體會圍繞論點，層層推進的論證方法。

說明：

通過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已能初步自主閱讀淺顯的文言文，教師要做好關(guān)鍵詞的分類和歸納，為以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時，此文是條理清晰的議論文，要讓學(xué)生明白圍繞論點，言之有理、言之有據(jù)、層層推進的論證方式；而對于“天時、地利、人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻含義要引導(dǎo)學(xué)生從多角度來展開聯(lián)想和闡述，以求思路的開闊。