教學(xué)目標(biāo)：

1.能在語言環(huán)境中，認(rèn)識(shí)本課“欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉”8個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下，正確書空“鋼、琴”2個(gè)字的筆順；理解并積累“高亢激昂、委婉深沉、簡陋、欣賞、全神貫注、浸、不時(shí)”等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。能在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀描寫貝多芬忘我彈奏的語句，感悟并學(xué)習(xí)貝多芬對(duì)音樂執(zhí)著追求和不懈努力的精神。

3.根據(jù)畫面提示，運(yùn)用課文語言，說說旅客看到的感人情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.在語言環(huán)境中，認(rèn)識(shí)本課“欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉”8個(gè)生字；理解并積累“高亢激昂、委婉深沉、簡陋、欣賞、全神貫注、浸、不時(shí)”等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀描寫貝多芬忘我彈奏的語句。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)畫面提示，運(yùn)用課文語言，說說旅客看到的感人情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入，揭示課題

1、點(diǎn)擊多媒體，播放“高亢激昂”和“委婉深沉”的兩段鋼琴聲。

說說：你聽到了怎樣的琴聲？

出示：（ ）的鋼琴聲

2、理解詞語：高亢激昂（高而洪亮，激動(dòng)昂揚(yáng)）

委婉深沉（婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，低沉舒緩）

（播放鋼琴聲，自然引出課文中描寫琴聲的句子。學(xué)生通過聽音樂，明白了兩個(gè)抽象詞語：“高亢激昂、委婉深沉”的意思。無需解釋，音樂是最好的答案。）

3、朗讀句子：琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉。

出示填空：琴聲時(shí)而（ ），時(shí)而（ ）……

（采用填空的形式，讓學(xué)生運(yùn)用積累的詞語說說琴聲的其他變化，初步了解文中省略號(hào)的作用。）

4、學(xué)習(xí)生字：鋼琴

書空“鋼、琴”兩個(gè)生字

（字詞教學(xué)有重點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手書空，牢記“鋼、琴”兩字的筆順和字形。）

5、出示媒體，了解貝多芬

資料庫：貝多芬1770年出生于德國，他從小就展露出過人的音樂才華，再加上后天刻苦努力，成為了偉大的音樂家。

6、板書課題：37、發(fā)燙的手指

7、初讀課文

問：手指為什么會(huì)發(fā)燙呢？帶著問題讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)音，讀通句。

學(xué)生交流，師板書：彈鋼琴

8、朗讀兩句長句

透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴，身邊放著一盆冷水。

他不時(shí)地把手在水盆里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。

（這兩句句子是全文中比較難讀的長句，又是重點(diǎn)句，因此，在初讀課文中作為難點(diǎn)進(jìn)行反饋檢查，并實(shí)時(shí)滲透停頓的朗讀技巧，養(yǎng)成學(xué)生把課文讀正確的習(xí)慣。）

二、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

1、出示第一節(jié)

二百多年前，在維也納一家簡陋的小旅館里，一個(gè)旅客正躺在床上，閉目欣賞從樓上傳來的鋼琴聲。琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……

（1）理解詞語：簡陋、欣賞

（2）齊讀

2、引讀第二節(jié)

這是誰呢？彈得這么好？他想。突然，（引讀：一滴水吊在他的臉上，）他睜開眼睛望天花板上察看。這時(shí)，（引讀，又有一滴水掉落下來。）

3、過渡：天花板怎么會(huì)滲水呢？他非常疑惑，輕手輕腳地走上樓看個(gè)究竟，他看到了怎樣的情景呢？

（為了突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于本課非重點(diǎn)部分的第一、二節(jié)，根據(jù)其語言特點(diǎn)，通過不同形式的朗讀，以讀代講，進(jìn)行快節(jié)奏教學(xué)，提高教學(xué)效率。）

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三節(jié)，理解貝多芬的“努力”

學(xué)習(xí)要求：讀讀課文第三節(jié)，用直線劃出旅客看到的情景。

（一）學(xué)生交流，多媒體出示三句句子：

透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴，身邊放著一盆冷水。

他不時(shí)地把手在水盆里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。

因?yàn)榇颐Γ�水濺了一地，順著地板縫滴到樓下……

（二）自由選讀一幅印象最深的畫面

師：選一幅印象最深的畫面好好讀一讀，讀出自己的感受來。

（三）學(xué)生交流

透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴，身邊放著一盆冷水。

1、理解詞語：全神貫注

換詞法：聚精會(huì)神、專心致志、一心一意等

2、指導(dǎo)朗讀

他不時(shí)地把手在水盆里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。

1、師生配合，做動(dòng)作理解句中重點(diǎn)詞：不時(shí)

（不時(shí)：貝多芬時(shí)時(shí)重復(fù)著“浸、甩、彈”的動(dòng)作，可是他絲毫不覺得疲倦，非常勤奮。）

2、看動(dòng)詞，說句子。

出示動(dòng)詞：浸、甩、彈

原來，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用手涼水冷卻一下。

1、聯(lián)系實(shí)際，理解“太久”一詞。

師：小朋友們有沒有彈鋼琴的？一般彈多久？

2、觀看錄像

第一段錄像：彈琴速度，時(shí)間久，手指和琴鍵一直在摩擦著。

第二段錄像：琴弦不斷地在快速震動(dòng)后，香煙放到琴弦上竟然點(diǎn)燃了。

3、指導(dǎo)朗讀

板書 冷卻

因?yàn)榇颐�，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下……

1、指名讀

2、理解“匆忙”：貝多芬不想打亂自己的創(chuàng)作思路，他浸手、甩手的動(dòng)作都是急急忙忙。

（牢牢抓住描寫貝多芬的語句，作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀，積累語言。三處畫面的語言學(xué)習(xí)，方法各有側(cè)重，有換詞理解、做動(dòng)作體驗(yàn)、聯(lián)系生活感悟等，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思，在反復(fù)的朗讀中感悟、理解課文，積累語言。）

（四）說話訓(xùn)練，說說三幅畫面

1、讀三句句子

2、根據(jù)畫面，運(yùn)用文中語言，說說旅客看到的情景。

（為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累語言，體會(huì)貝多芬對(duì)音樂的執(zhí)著追求，設(shè)計(jì)了看圖說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生由表及里有話可說，把閱讀和說話融合在一起，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。）

四、學(xué)習(xí)第四、五節(jié)

1、朗讀侍者說的話：“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生�！�

（指導(dǎo)朗讀人物語言時(shí)，學(xué)會(huì)看提示語。）

2、同桌小朋友根據(jù)提示語，分角色讀讀兩人的語言。

板書：偉大的音樂家

板書：努力

3、師：貝多芬能成為偉大的音樂家，和他的努力是分不開的。

4、贊一贊：真________呀，偉大的音樂家！

五、總結(jié)全文，升華情感

1、師：今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)貝多芬努力彈琴、忘我創(chuàng)作的感人小故事。貝多芬的一生是不幸的，貧窮、殘疾、孤獨(dú)，但他并不屈服，頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)�，在他的音樂殿堂中�?zhí)著追求，通過自己的不懈努力，取得了偉大的成就。

2、伴隨貝多芬著名的《命運(yùn)交響曲》，再次走進(jìn)偉大的貝多芬！