一、激趣導(dǎo)入

出示一串葡萄：

這是什么？喜歡吃嗎？板書：一串葡萄

指名讀，齊讀。

“串”像不像我們吃的糖葫蘆？

看看葡萄，記住“葡萄”這兩個(gè)字。

（由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來，把生字形象化，符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)）

誰來吃一顆？什么味道？

可是狐貍卻說它是酸的，想知道怎么回事嗎？

板書課題：酸的和甜的

“酸”怎么讀？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

還有什么東西味道是酸的？

（簡筆畫出一只狐貍，板書“狐貍”。）

就是它說葡萄是酸的，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧。

指名讀詞，結(jié)合圖畫記住這兩個(gè)字。

（讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)記住“酸”字，結(jié)合圖畫“識(shí)記狐貍”這兩個(gè)字，又一次活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

學(xué)生借助圖畫自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

（這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語文方法的過程，猜讀、根據(jù)圖畫理解的讀，自己想辦法，識(shí)字都是學(xué)習(xí)語文的一種技能）

交流自己的感知內(nèi)容

三、結(jié)合圖畫再次識(shí)記生字。

出示圖一，圖四、圖八及相關(guān)句子，自由讀、指名讀，識(shí)字“迫、待、硬”三個(gè)字。

“迫不急待”是什么樣子？你在什么情況下會(huì)迫不急待？

“硬”字為什么是石字旁？還有什么東西很硬？

圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。

圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

（在句子中又一次出現(xiàn)生字，讀這些句子，既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識(shí)記印象）