教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識1個生字，會寫4個生字，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思，積累詞匯。

2.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。

3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的境界。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)

對含義深刻的句子的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖、重點(diǎn)句子的相關(guān)課件

教學(xué)時數(shù)

1課時

教學(xué)過程

一、交流比較，激趣引入

1.師談話：同學(xué)們，我們許多家庭養(yǎng)過花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說一說。同時也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么。

2.學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。

3.師小結(jié)過渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺上……養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞�，F(xiàn)在，請大家看看屏幕上的圖片，說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里？

4.課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

5.師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色呀！這里的人們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？學(xué)習(xí)了《自己的花是給別人看的》這篇課文后，大家就會明白的。

6.揭示板書課題，學(xué)生讀課題。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現(xiàn)了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.師談話過渡：現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。

（1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識記好“暇、頗”等生字。

（2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對課文蘊(yùn)含情感的把握情況。

4.默讀課文，思考：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關(guān)語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)1—2的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。

三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟

1.抓住“家家戶戶”，讀出“德國人愛花之真切”的情感。

（1）師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花，讀讀課文，找一找這個詞，并把相關(guān)的語段畫下來。

（2）學(xué)生讀課文，找相關(guān)語段，談自己的體會。

（3）課件隨機(jī)出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。

①“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”這句話的指導(dǎo)一要抓住語段中的三個“都”字，讓學(xué)生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時聲調(diào)的上揚(yáng)要有層次。

②“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！边@句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說說為什么會“匯成了一個花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個語段時，要注意對“山陰道上，應(yīng)接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗來朗讀，“應(yīng)接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語速可稍快，有“應(yīng)接不暇”之感。

③“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對德國人愛花之真切會感到吃驚的原因；二要抓住兩個“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時情感要高昂些。

2.抓住“人人為我，我為人人”，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。

（1）師談話過渡：前面，我們知道德國的確是個愛花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆�把花都栽種在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的一個句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說說自己的理解。

（2）學(xué)生讀句子，說自己的理解。

（3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”教學(xué)時要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解：

①理解“我為人人”，要與第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來。

②理解“人人為我”，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花”這句話聯(lián)系起來。

③理解“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來。

④要讓學(xué)生把上面三點(diǎn)連起來說說對句子的理解，從整體上進(jìn)行把握。

⑤要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時語速放慢些，有一個回味無窮的感覺。

3.抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。

（1）師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學(xué)的時候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。

（2）學(xué)生齊讀課文第四自然段。

（3）課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”學(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學(xué)時要抓住“沒有改變”來指導(dǎo)：

①“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變；

②“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；

③“德國人愛花之真切”沒變；

④這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的三個關(guān)鍵句段，讓學(xué)生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵，體會課文情感，感悟人間真情。

四、回讀全文，升華情感

1.學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動的句子，練習(xí)有感情地朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對德國人愛花之真切的贊美。

該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過有感情朗讀，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語言。

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

1.說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為人人”的事例。

2.集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實際談感想時，教師要側(cè)重從以下兩個方面加以引導(dǎo)：一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來說；二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例。

3.教師談話總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國，認(rèn)識了一個愛花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能看到別人的花，明白了我為人人，人人為我，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更美麗。

4.布置作業(yè)

（1）把課文中描寫花美的句子抄下來。

（2）鼓勵學(xué)生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”的事例。

該環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受，再說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例，而后教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵學(xué)生真誠地去幫助別人。作業(yè)的設(shè)計意圖主要是：抄寫句子是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識，促進(jìn)學(xué)生健康成長的憑借。