【教學目標】:

1、品味語言文字，感悟孔明計策的奇妙和人物形象的獨特魅力，感受經(jīng)典名著的魅力。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

【教學重點】對人物形象的分析，讓學生感受到故事本身的魅力，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

【教學難點】分析計策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用。

【教學過程】

一、復習導入，回顧課文主要內(nèi)容

1、齊讀課題。

2、首先我們來回顧一下，課文的主要內(nèi)容是什么？

過渡：孔明擺下空城計（板書：空城計）智退司馬懿大軍，那孔明到底“智”在何處呢？（板書：智）讓我們再次走近課文。

二、品讀課文，正面感悟孔明的“智”

自由讀課文，把你認為最能體現(xiàn)諸葛亮“智”的句子用波浪線劃出，然后仔細地讀一讀，想一想，為什么你覺得這個地方體現(xiàn)了諸葛亮的機智。

隨機教學

預設（一）

孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城趁鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道，如魏兵到時，不可擅動，吾自有計�！�

1、出示句子，你認為孔明的“智”表現(xiàn)在哪里？空城計哪些地方堪稱奇絕？

指名說理由

2、孔明是在怎樣的情況下傳令的呢？課文是怎么描寫的？（出示忽然……殺來。）

（1）自由讀，哪里讓你覺得最“險”？圈出詞語，好好體會。

（2）學生反饋

十余次飛馬，蜂擁而來，塵土沖天——時間緊迫、氣勢洶洶

（誰來報告一下這個險情？）指名讀，女生讀——男生讀，全班讀

大軍十五萬、只剩二千五百軍、別無大將——2數(shù)相差懸殊

十五萬對二千五，什么概念，相當于六十個人來打一個人啊！

（3）盡皆失色 （什么意思？）

十五萬敵軍氣勢洶洶地殺來，如果你是二千五百個士兵的其中一個，你會想——

如果你是城中的平民百姓，你會想——

（4）全城百姓命懸一線，如果敵人沖進城來，后果不甚設想。誰來讀讀險情？（指名讀，讀出險）

（5）十萬火急，眾人驚慌失措，而孔明卻能在得到情報后自己登城望之，為自己決策掌握第一手資料，而后果斷下令（出示傳令內(nèi)容），此時，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的孔明？

（6）的孔明怎樣傳令的，請你讀一讀。

過渡：還從哪兒體會到他的智？

預設（二）

孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

1、自己讀一讀這句話，哪里讓你感受到孔明的過人之處？

2、朗讀。那就請你讀出 的孔明。

預設（三）

果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

1、從哪兒體會到孔明的“智”？

2、研讀“笑容可掬”

（1）讓我們想像當時的景情，孔明一言不發(fā)，他把所有想說的話都定格在他的神態(tài)中。這個神態(tài)描寫寥寥數(shù)字，刻畫人物形象卻栩栩如生。透過這笑容可掬，司馬懿看到了怎么樣的諸葛亮？

（2）孔明的“笑容可掬”，除了給司馬懿看，還想給誰看？有什么作用？

（3）而此時城下是十五萬大軍，孔明笑得還那么自然，可見孔明？

（4）朗讀。請你 地來來讀一讀。

小結：正所謂危難之時方顯出名相風范，大敵當前，孔明能做到臨危不亂，布局周密，不愧為名將啊！

三、品讀課文，側面感悟孔明的“智”

孔明的空城計當然收到了很好的效果，讓久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿皮頗費腦筋。請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化的詞語。

1、不信

為什么不信？指名說

2、大疑

孔明在危難存亡之際，用空城計挫敗了司馬懿，如果是一般的統(tǒng)帥，他們會怎么做？

（2）請同學們先來看一段影片。

結合課文和影片討論，司馬懿為什么大疑？ （板書：疑）

（3）誰來讀讀他的決定？出示：

懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退�！�

（4）從語言中我們知道司馬懿為什么退兵？

（5）指導朗讀

3、統(tǒng)帥魏國重兵的司馬懿算得上是一個老謀深算的人了，那他為什么還會中了孔明的計呢？空城計成功的關鍵原因在于？

（板書：知己知彼）

四、拓展延伸，激發(fā)學生閱讀興趣

1、事后，司馬懿知道自己原來是中了孔明的計，會怎么說呢？寫下來

學生寫話，反饋

2、指板書小結：孔明知己知彼，不用一兵一卒，利用司馬懿的疑能退去他的十五萬大軍，全靠一個字——智。

3、其實，《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事比比皆是，同學們不妨再去讀《三國演義》，去領略更多人物的英雄本色，感受中國古典小說的無限魅力。

板書設計：

孔明智退司馬懿

空城計

智 疑

知己知彼