首次讀了這篇課文，在頭腦里形成了強(qiáng)烈的反差，北大荒并不荒涼，而是生機(jī)無限，景色誘人。全文緊緊圍繞一個(gè)“美”字，這些既源于大自然的真實(shí)的美，也源于作者表現(xiàn)方法的新穎。讀著這些內(nèi)容，也想到了第一次習(xí)作，這不就是看到的、聽到的、想到的精妙的運(yùn)用嗎？從教學(xué)的角度看文章，我認(rèn)為有以下幾個(gè)要點(diǎn)：

一、題目。這里的秋天，對(duì)小學(xué)生并不陌生，應(yīng)該說或多或少都有一定的經(jīng)驗(yàn)。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測(cè)不知道的，是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機(jī)會(huì)。

二、課文。從三個(gè)方面來表現(xiàn)“美”，二、三、四自然段分別寫了一個(gè)內(nèi)容，而結(jié)構(gòu)則基本相同，都是總分的寫法，這也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一個(gè)表達(dá)方法。

三、寫作手法。比喻和擬人的運(yùn)用，正是這些句子使文章更增不少色彩，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，并有意識(shí)的學(xué)習(xí)模仿。

關(guān)于教學(xué)，我的想法如下：

一、讓學(xué)生讀題目，從自己的經(jīng)驗(yàn)和老師的介紹去猜測(cè)北大荒的秋天。

二、學(xué)生自讀課文，看哪些地方猜對(duì)了，哪些地方?jīng)]有猜對(duì)，這些正是需要好好思考的，也可能是文章的特色所在。與同學(xué)交流，北大荒給你留下了什么印象？（根據(jù)學(xué)生個(gè)人理解，可以是具體的詞句，也可以是高度的概括）。

三、能通過讀書來表達(dá)自己對(duì)課文的理解嗎？試一試。（老師要給機(jī)會(huì)的）。注意聽取老師和同學(xué)的幫助意見。

四、精讀課文，想想，作者是從哪幾個(gè)方面來寫北大荒的？理清層次，相互補(bǔ)充修正，不要期望一步到位。（天空、小河、原野）

再仔細(xì)比較分析，二、三、四自然段在寫法上有什么特點(diǎn)？（總——分結(jié)構(gòu)）重點(diǎn)默讀第四自然段，體會(huì)作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。在這個(gè)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，可鼓勵(lì)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“一碧如洗”、“清澈見底”、“熱鬧非凡”等特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者的比喻和擬人寫作方法。教師參與其中，討論重點(diǎn)句子，如“這些流云在落日的映照下，一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。”通過色彩的美來襯托一碧如洗。再如寫大豆、高粱、榛子等的句子。

五、積累。一個(gè)是背誦課文，一個(gè)是積累有關(guān)描寫秋天的詞語(yǔ)。背誦要注重過程，尋找方法，如能給點(diǎn)音樂，給點(diǎn)背景，有助于學(xué)生感情的表達(dá)。課后第四小題也是把抽象的文字還原成具體事物的好訓(xùn)練內(nèi)容，盡量放開了說，再仿照樣子，自己找新的表述。