7 蝸牛的獎(jiǎng)杯

教學(xué)要求：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入課題

出示蝸牛圖：小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰來介紹一下呢？

蝸牛，軟體動(dòng)物，頭部有兩對(duì)觸角，腹面有扁平的腳，殼略作扁圓形、球形或橢圓形，黃褐色，有螺旋紋，吃草本植物的表皮，危害植物。有的地區(qū)叫水牛兒。蝸牛的爬行速度很慢很慢。

再出示書上第一幅圖，請(qǐng)小朋友們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn)，圖上都有哪些小動(dòng)物？認(rèn)一認(rèn)圖中的蝸牛。這是很久很久以前的蝸牛，請(qǐng)小朋友看看仔細(xì)，以前的蝸牛是怎樣的？

小朋友，你們想知道是是什么把原來的蝸牛變成現(xiàn)在這樣的嗎？是獎(jiǎng)杯，一只獎(jiǎng)杯。你們想知道一只獎(jiǎng)杯是怎樣讓蝸牛大變樣的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1. 開火車讀生字。

2. 開火車讀詞語。

3. 文章共有幾個(gè)自然段？分自然段朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

生自讀課文第一自然段，找一找，蝸牛原來是什么樣子的？

（小黑板）它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

讀這句話。

蝸牛怎樣才是自由地飛翔呢？

它為什么能夠這樣自由地飛翔呢？（因?yàn)樗�有一�?duì)有力的翅膀）

指導(dǎo)讀好這句話。

蝸牛憑借一對(duì)有力的翅膀，不僅能自由地飛翔，而且獲得一次飛行比賽的冠軍。請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀讀課文第2自然段，找一找，哪些詞語能說明蝸牛能獲得冠軍呢？

（遙遙領(lǐng)先 甩下 所有）

理解“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”、“所有”。

讀好第2自然段。

蝸牛憑借著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！這就是蝸牛得到的獎(jiǎng)杯。（師舉起獎(jiǎng)杯）漂亮嗎？假如你就是那只獲勝的蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著別人的贊美，你心里會(huì)怎么想呢？你能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)蝸牛的心情嗎？（得意

驕傲 興奮 開心）

指導(dǎo)讀好第2自然段。

四、學(xué)習(xí)生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文1.2自然段，知道蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。我們一起把第2自然段朗讀一遍。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

在一次飛行比賽中奪得冠軍，這是蝸牛取得的成績(jī)，獲得的榮譽(yù)。面對(duì)這成績(jī)，這榮譽(yù)，蝸牛是怎樣的態(tài)度呢？（得意洋洋）什么是得意洋洋？它有是怎么做、怎么想的呢？

（它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）指讀這段話。

“成天”是什么意思？它為什么要把獎(jiǎng)杯背在身上？（只怕別人不知道它是飛行冠軍。）如果有人不知道，只要一看它背上的獎(jiǎng)杯，就知道了，噢，原來著只蝸牛是飛行冠軍。

那它為什么要睡在獎(jiǎng)杯里呢？（生怕別人偷了去。）如果沒有了獎(jiǎng)杯，就不能證明它是飛行冠軍了，所以這只獎(jiǎng)杯是萬萬不能少掉的。換句話說，蝸牛把自己取得的成績(jī)、獲得的榮譽(yù)看得太重了。

小朋友，在這兩句話里有一對(duì)近義詞，你能找出來嗎？（惟恐

生怕）這兩個(gè)詞語在這兩句話里可以調(diào)換位置嗎？（不能 因?yàn)槌潭炔煌��?/p>

指導(dǎo)讀好這兩句話。

這獎(jiǎng)杯這么大，這么重，背上獎(jiǎng)杯的蝸牛還能飛上天嗎？

下面誰愿意來當(dāng)一回得意洋洋的小蝸牛？老師是一只蝴蝶。有一天，這只蝴蝶和蝸牛相遇了。

師：蝸牛大哥，你背上背的是什么呀？

生：……

師：這獎(jiǎng)杯那么大，那么重，你為什么要一直背著呀？

生：……

師：蝸牛大哥，這獎(jiǎng)杯又大又重，你背著多累呀，我來幫你拿下來，你休息一下，好嗎？

生：……

誰還愿意來當(dāng)一回驕傲的蝸牛？

三、學(xué)習(xí)第四自然段

這一背，蝸牛背了多久呢？一天、兩天？一個(gè)月、兩個(gè)月？一年、兩年？蝸牛到底背了多久呢？趕緊到第四自然段中去找答案吧。

（天長(zhǎng)日久）理解“天長(zhǎng)日久”。

蝸牛把獎(jiǎng)杯背在身上，一天天、一年年，結(jié)果怎樣了呢？

什么是粘在一起？也就是說，這時(shí)候，這獎(jiǎng)杯已經(jīng)變成它身體的一部分了，想拿也拿不下來了。

蝸牛背著沉重的獎(jiǎng)杯，再也飛不起來了，它那有力發(fā)翅膀還有用嗎？因?yàn)橐恢迸刹簧嫌脠?chǎng)，那一對(duì)有力的翅膀慢慢地慢慢地變小了，最后沒有了，這就是課文中說的（退化）。

獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，這時(shí)候的蝸牛把頭伸出來容易嗎？從哪個(gè)詞語知道？（勉強(qiáng)）

此時(shí)，蝸牛只能從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行，多可憐哪！你能讀出可憐的語氣嗎？

三、總結(jié)全文

小朋友，是什么讓原本在空中自由飛翔的蝸牛變成了在地上慢慢爬行的蝸牛呢？是獎(jiǎng)杯錯(cuò)了嗎？是小蝸牛錯(cuò)了，是小蝸牛對(duì)待這只獎(jiǎng)杯的態(tài)度錯(cuò)了，獲得獎(jiǎng)杯后小蝸牛太驕傲了，它把這只獎(jiǎng)杯看得太重了，最后變得只能在地上慢慢爬行。如果它能正確對(duì)待這只獎(jiǎng)杯，不驕傲，那么，現(xiàn)在的蝸牛還能在空中自由地飛翔，還能奪得第二次、第三次飛行比賽的冠軍。話說到這兒，就讓老師想起了偉大領(lǐng)袖毛主席說的一句話：（小黑板出示：謙虛使人進(jìn)步

驕傲使人落后）用我們古人的話來說，那就是“謙受益

滿招損”。理解這兩句話的意思，讀一讀這兩句話。

小朋友，看著這只可憐的再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？

前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等有舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶獲得了冠軍。小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了許多往事，也有許多話想對(duì)小蝴蝶說，那么，它會(huì)對(duì)小蝴蝶說些什么呢？小蝴蝶又會(huì)怎么做呢？

小朋友，成績(jī)只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來。在我們的學(xué)習(xí)生活中，也會(huì)得到獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)杯，我們可不能驕傲啊。因?yàn)椋ㄖt虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后）。我們不能讓獎(jiǎng)杯阻礙我們前進(jìn)的腳步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

齊讀全文。

四、布置作業(yè)

抄寫詞語

評(píng)課意見：

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國標(biāo)本（蘇教版）語文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。

劉老師在很多地方設(shè)計(jì)得比較精彩

一、以圖導(dǎo)入，形成鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。教學(xué)時(shí)，教者很好地抓住了這兩幅圖，先讓學(xué)生觀察，了解圖意，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，也激發(fā)了學(xué)生迫切想要知道答案的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行深入的接觸。

二、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語言的悟性。

三、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上教師創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

四、積極拓展讀說，深化體驗(yàn)。

“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，教師設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。

聽課心得：

聽完了劉老師的兩堂課，讓我受益匪淺，也讓我慚愧，雖然我和她是同時(shí)到2年級(jí)的課堂里來任教的，但是顯然，她適應(yīng)得比我好，特別是這堂課上，她巧妙的幾句點(diǎn)撥，就把本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)解決了，她的語言也很精當(dāng)，這些都是值得我好好學(xué)習(xí)的。