【教學(xué)時(shí)數(shù)】：2課時(shí).

【教學(xué)步驟】

第1課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者的感情,把握文章的主旨.

一,導(dǎo)入 同學(xué)們,當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí),你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品.自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對(duì)不同的人,可能會(huì)喚起不同的審美感受.有人喜歡富貴的牡丹,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,還有人贊美荷花的傲潔,臘梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,二月蘭,玉簪,木槿,紫藤蘿這樣的花.它們雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃.作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命.作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求.讓我們來(lái)品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求.

大千世界,一草一木,只要你細(xì)心體會(huì),都會(huì)從中得到許多啟示.面對(duì)不同的景物,在不同的心情下,也會(huì)產(chǎn)生不同的情感.《紫藤蘿瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患絕癥的時(shí)候,面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想.在這樣的心情下,面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿,她所見(jiàn)所感是什么呢 下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下.

二,檢查預(yù)習(xí)

1,集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并給文章分成三個(gè)部分.

2,字詞學(xué)習(xí).

叫嚷 麥穗 船艙 綻放 湊合 醞釀 迸濺 挑逗 佇立 伶仃 風(fēng)帆

依傍 忍俊不禁 仙露瓊漿 盤虬臥龍

三,整體把握

1,文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,"賞花——憶花——悟花"是作者構(gòu)思本文的思路,哪位同學(xué)來(lái)分析一下文章的結(jié)構(gòu) 看看你們是怎么把文章分成三個(gè)部分的

板書:

賞花——如人生的美好熱烈(1～6):偶見(jiàn)一樹茂盛的紫藤蘿.——愛(ài)花

憶花——如人生的生死挫折(7～9):睹物釋懷.——惜花

悟花——如生命的永恒意義(10～11):感悟到生命的永恒.——贊花

2,找出最能體會(huì)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句,談?wù)勀愕睦斫?

"它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死迷,手足情的."

本文是一篇睹物釋懷,借景抒情的散文.與紫藤蘿盛開(kāi)的意象形成強(qiáng)烈反差的,是處于特定時(shí)期的作者的悲痛,郁悶的心情.宗璞生活在一個(gè)書香門第,她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生,她和弟弟從小就在清華園中長(zhǎng)大.但就是因?yàn)樗麄冎�識(shí)分子的出生,在文革中,作者一家都受到了迫害.好不容易熬過(guò)了十年浩劫,作者的弟弟,一個(gè)才華橫溢的航天科技工作者,卻身患絕癥(腫瘤),生命垂危.在這種情

況之下,我們可以理解,作者的所說(shuō)的"一直壓在我心上的焦慮和悲痛"是怎么一回事,"生死迷,手足情"指的又是什么.這句話還可以看出作者心情的變化.

板書：心情變化:焦慮,悲痛——寧?kù)o,喜悅——振奮

3,哪個(gè)語(yǔ)句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美 它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌?/p>

"人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的."

在作者看到紫藤蘿之前,焦慮和悲痛一直壓在她的心上,但當(dāng)她看到了"閃光的,盛開(kāi)的藤蘿",她卻寧?kù)o了,喜悅了,振作了.作者回顧了花和人的命運(yùn),悟到了"人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的",這就是說(shuō),遇到不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念.厄運(yùn)過(guò)后, 不能老是讓悲痛壓在心頭,應(yīng)該面對(duì)新生活,振奮精神,以昂揚(yáng)的斗志投入到新的事業(yè)之中.

在作者揭示出她的感悟之后,紫藤蘿就不僅僅是純自然的生物,而是一個(gè)隱喻,一個(gè)象征,象征生命的再生,象征心靈之花的重放,象征時(shí)代的更迭,象征美的不滅……作者的對(duì)紫藤蘿的贊禮,是對(duì)生命活力的呼喚,是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng),表達(dá)出作者振奮精神,闊步前行的昂揚(yáng)狀態(tài).

4,文章從"我不由得停住了腳步"開(kāi)篇,而以"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步"收尾,有何妙處

首尾銜接,呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,給人一氣呵成的感覺(jué)."停住腳步"是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引,引人入勝;"加快了腳步"是被生命的活力所催促,作者在對(duì)生命有了這樣的感悟之后,有了一種全新的精神狀態(tài),那就是振作和奮斗.

5,簡(jiǎn)介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)花的命運(yùn)與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系,作者心情與民心的聯(lián)系的理解.

文章寫于1982年,當(dāng)中提到"十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿",根據(jù)這里說(shuō)的"十多年前"往前推,可以隱約知道作者指的是1966年～1976年這十年之中的文化大革命.由"花和生活腐化有什么必然關(guān)系"一句可以證明這個(gè)推斷,因?yàn)槿缃衤?tīng)來(lái)這么荒唐的,極"左"(激進(jìn)的,偏激的,片面的)的論調(diào), 可以說(shuō)是文革的一個(gè)特色.

文章說(shuō)到的紫藤蘿的命運(yùn)——從稀落,到毀掉,再到繁花似錦,也正是那十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征.

所以,當(dāng)作者看到了盛放的紫藤蘿,她的心情由焦慮,悲痛變成了寧?kù)o,喜悅,并振奮了起來(lái).在經(jīng)歷過(guò)文革的浩劫和弟弟的死亡這些厄運(yùn)之后,看到曾經(jīng)衰敗的紫藤蘿熱鬧地盛開(kāi),作者感悟到"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的",不能永遠(yuǎn)沉浸在悲痛之中,必須加快腳步,好好振作.值得一提的是,作者的感情變化很有代表性,她的心曲也正是那時(shí)候廣大人民群眾的心聲,可以說(shuō),這篇文章正是改革開(kāi)放初期枯木逢春的寫照.全國(guó)人民從十年動(dòng)亂之中回過(guò)神來(lái),不再以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱,而全力開(kāi)展經(jīng)濟(jì)建設(shè),全國(guó)上下呈現(xiàn)出生機(jī)勃發(fā),欣欣向榮的美好局面.

四,修辭手法分析

1,全文緊緊圍繞這樹盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫的.那么題目為什么叫"紫藤蘿瀑布"呢 我們能不能將它改為"盛開(kāi)的紫藤蘿"呢

(1)外形相似:這一樹花開(kāi)得繁密,茂盛,充滿生命的活力,就像一條流動(dòng)的瀑布,飛流直下,不可遏阻.

(2)意義相聯(lián):這一樹"不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極"的紫藤蘿瀑布,就像一條生命的長(zhǎng)河,綿延不絕,永無(wú)止境.

(3)以"紫藤蘿瀑布"為題,運(yùn)用了比喻的修辭手法,既提示了文章的主要內(nèi)容,形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿盛開(kāi)的壯觀景象,又暗示了文章的中心,使生命長(zhǎng)河無(wú)止境之意得到詩(shī)意的表達(dá).

2,修辭方法的運(yùn)用:比喻,擬人,通感.

題目運(yùn)用了比喻的修辭手法,我們感受到了它使用的妙處.文中像這樣精妙的比喻還有很多,另外還有擬人和通感的方法.請(qǐng)到文中去找一找,動(dòng)情地讀一讀,然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處.

(1)從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極.——比喻,將一樹盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布, 從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛,顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌.

(2)紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花.仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗.——"像迸濺的水花",比喻,相對(duì)"瀑布"而言,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力;"在和陽(yáng)光互相挑逗",擬人,貶義褒用.以"歡笑"和"挑逗"將花瀑擬人化,仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ),細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,突顯出頑皮,活潑,可愛(ài)的形象,既富有動(dòng)感,又富有情趣.

(3)這里春紅已謝,沒(méi)有賞花的人群,也沒(méi)有蜂圍蝶陣.有的就是這一樹閃光的,盛開(kāi)的藤蘿.花朵一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!——擬人,雖無(wú)人賞花,也沒(méi)有狂蜂浪蝶,但它們并不寂寞!而是快樂(lè)地獨(dú)自生長(zhǎng),放出自己生命的異彩!

(4)"我在開(kāi)花!"它們?cè)谛?"我在開(kāi)花!"它們?nèi)氯?——擬人,生的快樂(lè)和欣喜,形象地表現(xiàn)出來(lái).

(5)每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的.——比喻,用"帆"和"艙"比喻花朵的外形,細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài),顯得生機(jī)勃勃.比作"笑容"而且用"忍俊不禁"來(lái)比擬花朵含苞待放的情態(tài),生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征,顯得美好可愛(ài),不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力,而且看到了她生的喜悅.

(6)"這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我".怎么把氣味說(shuō)成顏色,說(shuō)成夢(mèng)幻 ——香氣,訴諸嗅覺(jué);色彩,訴諸視覺(jué);夢(mèng)幻,是大腦幻覺(jué).人的各種感覺(jué)是可以溝通的.修辭上稱之為通感.

(7)紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底.——比喻,物我交融,既寫出了一樹繁花的壯麗,又書法了愉悅歡暢的心情.

五,課后作業(yè)

1,分析"研討與練習(xí)"第二題的四個(gè)句子,新開(kāi)一本雙行本做作業(yè)本.

2,預(yù)習(xí)第5課《童趣》,熟讀全文,試著翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ).

第2課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

品味文章的語(yǔ)言之美,學(xué)習(xí)作者的寫作手法.

六,局部品味(一)第一部分

1,第一段獨(dú)立成段的作用是什么

"我不由停住了腳步"說(shuō)明作者是心有所動(dòng)才止步."不由"在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程.那么他為何而沉思,又被什么所吸引了 這里的獨(dú)立成段,既是作者內(nèi)心的反應(yīng),又為全文埋下了懸念伏筆.從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美麗,也引出下文,照應(yīng)結(jié)尾.

2,文章第2～6段正面描寫紫藤花,描繪非常形象,優(yōu)美,同學(xué)們讀朗讀第一部分,思考:

(1)課文是按什么順序來(lái)寫紫藤蘿花的 從整體到局部.

先寫花瀑:只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極.只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng)在歡笑,在不停的生長(zhǎng).

再寫花穗:每一穗花都是上面的盛開(kāi),下面的待放.

最后寫花朵:每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)長(zhǎng)滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙.

板書:

花瀑——花穗——花朵(整體——局部)

(2)課文主要是從哪些方面來(lái)描繪紫藤蘿的特點(diǎn)

板書:

花形——猶如瀑布 花色——熱烈沉靜 花香——朦朧長(zhǎng)久

從描繪的形象看,作者先從所見(jiàn)的整體著筆——"只見(jiàn)一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極";再?gòu)木植恐�筆,細(xì)寫每一朵花.

從描繪的顏色看,仍是先寫整體——"一片輝煌的淡紫色","紫色的大條幅"; 再寫局部——"上深下淺,好像紫色的沉淀".

再?gòu)拿枥L的神態(tài)看,寫花兒一串串"挨著","接著",花兒彼此"推著","擠著","在笑",

嚷嚷"……以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂(lè),讓人覺(jué)得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧.

(二)第二部分

1,怎樣理解"我只是佇立凝望,覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過(guò)"

作者被眼前的景象深深地感動(dòng),紫藤蘿花那繁茂的氣勢(shì),燦爛的色彩,歡樂(lè)的情態(tài),和蓬勃的無(wú)限生機(jī),震撼了作者的心靈,所以作者覺(jué)得這流動(dòng)著的花瀑在"我心上緩緩流過(guò)".

2,這時(shí)作者的心情有什么變化

看花前,作者因小弟身患絕癥,心上壓著"焦慮和悲痛";看花后,"我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅."

3,作者是怎樣從眼前的喜悅過(guò)渡到對(duì)往事的回憶的

第8段開(kāi)頭一句就是過(guò)渡句:"這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淡紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我."這就從眼前的喜悅過(guò)渡到了夢(mèng)幻的境界,進(jìn)入了對(duì)往事的回憶.

4,怎樣理解"那時(shí)的說(shuō)法,花和生活腐化有什么必然關(guān)系."

現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議,但是在極左思潮泛濫的年代里.事實(shí)就是這樣.人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情,認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分,賞花是低級(jí)情調(diào),甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落.了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去,更加珍惜來(lái)之不易的美好生活.

5,為什么作者在第9段又說(shuō)"不斷地流著,流著,流向人的心底"

作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機(jī)的變化中,對(duì)花瀑有了新的感受,對(duì)人生有了新的感受,所以說(shuō)用"流向心底"來(lái)表達(dá)這種感受,表達(dá)這種認(rèn)識(shí)的升華.這種升華在第三部分表達(dá)了出來(lái).

(三)第三部分

1,怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情

"花艙"的比喻引出其中裝的是"生命的酒釀"比喻,正是這"生命的酒釀"讓花兒張滿了帆,航行在這花的河流上,組成"萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布".多么壯麗輝煌!人生如花,航行在這時(shí)代的洪流中,個(gè)人的不幸又能算得了什么呢 在這兒正用得上我們才學(xué)過(guò)的兩句詩(shī):"沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春."于是作者"加快了腳步",融入了這永無(wú)止境的生命長(zhǎng)河之中,去創(chuàng)造更加燦爛的人生.

2,齊讀后兩段,體會(huì)作者的情感.

(四)紫藤蘿的意象美

1,美在對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿的形象渲染.

2,美在淡紫色的彌漫.

3,美在對(duì)可愛(ài)小花的描繪.

4,美在那充滿生命力的"流動(dòng)".

七,宗璞的語(yǔ)言特色

宗璞的語(yǔ)言,既有中國(guó)古典文學(xué)簡(jiǎn)潔含蓄之美,又有外國(guó)語(yǔ)言的長(zhǎng)處,并把這兩點(diǎn)巧妙地融合在了一體,在情景創(chuàng)造和意境處理方面,煉成了獨(dú)特的功力.

她的語(yǔ)言極其流暢,細(xì)膩而富有余韻,縈繞著一股柔婉之美.細(xì)究其成功之道,一是語(yǔ)言的基調(diào)選得好,淡雅沖和,讓讀者的主管意識(shí)積極參與其中,得到一種天人合一的象外之趣;二是語(yǔ)言的功底深,句式并不繁瑣復(fù)雜,然而簡(jiǎn)潔中透著高遠(yuǎn)的內(nèi)涵,并不一覽無(wú)余,卻給人以想象的天地,可以說(shuō)是"言有盡而意無(wú)窮".

這主要是因?yàn)樗�自幼生長(zhǎng)于清華園(1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系),吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的精髓,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特.可以說(shuō),她是一株冰清玉潔的蘭花,有幸在遠(yuǎn)離貧困與骯臟的凈土中發(fā)芽,成長(zhǎng),有著很純凈的記憶.由于自小在和諧,淳厚,文雅的學(xué)術(shù)氣氛中得到熏陶,她的作品之中總有一種別人學(xué)不來(lái)的大家之氣,沖和之態(tài),甚至有一種率真,潔白的"學(xué)生腔".從另一方面來(lái)說(shuō),我們也可以說(shuō)她是過(guò)分的單純,書卷氣過(guò)于濃厚.

八,寫作手法借鑒

1,如何寫好寫景抒情的作文 ——學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力,豐富的想像力,卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn).

2,如何把景物寫得細(xì)膩,寫得生動(dòng),親切 ——修辭運(yùn)用.經(jīng)常練筆,不斷積累,同時(shí)要大膽想象,探索創(chuàng)新.

3,如何借景抒情 觀察景物怎樣才能有所感悟

——善于觀察,勤于思考.關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活.

我不由得停住了腳步.

從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,只見(jiàn)一片淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極,只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng). 紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花.仔細(xì)看時(shí),才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分和在和陽(yáng)光互相挑逗.

這里春紅已謝,沒(méi)有賞花的人群,也沒(méi)有蜂圍蝶陣,有的就是這一樹閃光的,盛開(kāi)的藤蘿.花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!

"我在開(kāi)花!"它們?cè)谛?

"我在開(kāi)花!"它們?nèi)氯?

每一穗花都是上面的盛開(kāi),下面的待放.顏色便上淺下深,好像那紫色沉淀下來(lái)了,沉淀在最嫩最小的花苞里.每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙.船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容就要綻開(kāi)似的.那里裝的是什么仙露瓊漿 我湊上去,想摘一朵.

但是我沒(méi)有摘.我沒(méi)有摘花的習(xí)慣.我只是佇立凝望,覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過(guò).流著流著,它帶走了這些時(shí) 直壓在我心上的焦慮和痛楚,那是關(guān)于生死謎,手足情的.我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅.

這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我.忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高, 但花朵從來(lái)都是稀落的,東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察顏觀色,試探什么.后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了.園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹.那時(shí)的說(shuō)法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系.我曾遺憾地想:這里再看不見(jiàn)藤蘿花了.

過(guò)了這么多年,藤蘿又開(kāi)花了,而且開(kāi)得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布計(jì)劃遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底.

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的.我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的美酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行.它是萬(wàn)花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布.

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步.

【教學(xué)目標(biāo)】

1,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次,多角度,多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫.

2,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理.

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,閱讀方法上,以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);

2,內(nèi)容理解上,以感悟人生為重點(diǎn);

3,寫作學(xué)習(xí)上,以寫景狀物為重點(diǎn).

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)人生的感悟(學(xué)生對(duì)藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系,作者心情與民心的聯(lián)系的理解).