一．教材分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園里觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩的事。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。是一篇開展審美教育，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生想象和表達(dá)能力的好題材。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，樂于表達(dá)，但對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑文字難以深刻感受，另外，我校學(xué)生的閱讀量少，語(yǔ)言積累不夠豐富，我借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象、朗讀、交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

多媒體教室

二．教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

正確流利朗讀課文 ；理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗；培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力、閱讀想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

(二)過程與方法目標(biāo):

運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；注重通過朗讀、想象、表達(dá)等方式感悟、品味和積累語(yǔ)言文字；通過觀察、思考、討論、小組合作等形式培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣。

(三)情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞荷花的美麗，積累精彩的語(yǔ)言，感悟大自然的神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“挨挨擠擠”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”、“一大幅活的畫”等詞語(yǔ)和句子。

四、教學(xué)過程：

(一)教學(xué)流程:

設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)言 充分誦讀，品悟語(yǔ)言 巧妙拓展，遷移語(yǔ)言

畫面配音，積累語(yǔ)言

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)言

出示有關(guān)荷花的詩(shī)句，配古箏曲，學(xué)生一邊欣賞，一邊朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在音樂的熏陶下更易進(jìn)入詩(shī)的意境。詩(shī)句的出示，也為后文的理解、想象設(shè)下鋪墊。

2．充分誦讀，品悟語(yǔ)言

交流課文第二段，你最喜歡哪一句話？通過這樣的提問方式，激活學(xué)生的閱讀情感。有學(xué)生回答“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！蔽揖统鍪緝煞�畫面，（挨擠的與稀疏的）讓學(xué)生辨別。學(xué)生通過欣賞圖畫，對(duì)“挨挨擠擠”建立了具體的意象。我又讓學(xué)生聚焦到這幅圖觀察：哪些荷葉是挨著的，哪些是擠在一起的。從而讓學(xué)生理解“挨” “擠”都有靠的意思，但程度不同�！鞍ぁ笔强拷�的意思；“擠”是緊緊靠攏在一起的意思。圖片的運(yùn)用，幫助學(xué)生體會(huì)了詞語(yǔ)的細(xì)微差別。我又出示火車站、養(yǎng)殖場(chǎng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片進(jìn)行說話訓(xùn)練，在運(yùn)用中更深入地理解了這個(gè)詞語(yǔ)。

當(dāng)有學(xué)生回答，我喜歡“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”。如何讓學(xué)生體會(huì)“冒”字的用詞之妙？我先問：“你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來？”讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，來體會(huì)到冒包含“急切地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、興高采烈地、精神抖擻地”等豐富的內(nèi)涵。再出示相關(guān)圖片，你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？形象的圖片， 擬人化的提問，一下子開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)出學(xué)生的想象熱情�！八�仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。仿佛在盡情地展示自己的美麗。仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演……”一句句富有詩(shī)意的語(yǔ)言，紛紛從學(xué)生嘴里冒了出來。

【設(shè)計(jì)意圖】：借助多媒體，點(diǎn)面結(jié)合，面上突出以讀好、讀美為主。點(diǎn)上突出對(duì)重點(diǎn)句子或詞語(yǔ)的理解。通過多元解讀，使學(xué)生更深一步地理解和感悟語(yǔ)言。

3．巧妙拓展，遷移語(yǔ)言

“你還想欣賞姿態(tài)各異的荷花嗎？”，課件展示更多的特點(diǎn)十分鮮明，具有想象空間的荷花姿態(tài)。欣賞完，出示匯總圖，然后小組討論，也學(xué)著作者用“有的……有的……有的”說一兩句。課件開闊了思維，豐富了想象，激發(fā)了表達(dá)的興趣。

由此引入作者對(duì)荷花的贊嘆，“如果把這一池的荷花比作是一幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”活的畫，畫家是誰？三年級(jí)學(xué)生不容易理解，這也是本堂課的第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過觀看錄像，先感知，把真實(shí)的荷花池帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是一幅由陽(yáng)光、微風(fēng)、荷花等等具有生命的、動(dòng)態(tài)的景物所組成的畫面“而這位了不起的作家就是大自然。輕松突破了難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是“學(xué)以致用”，回歸生活”。通過對(duì)荷花的觀察和想象，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和贊美。

4、畫面配音，積累語(yǔ)言

我出示荷花的視頻，以優(yōu)美的鋼琴曲為背景音樂，讓學(xué)生美美的朗讀配音。新穎的形式，舒緩的音樂，清脆的童音，給學(xué)生身心上一種藝術(shù)的熏陶，幾次配音下來，學(xué)生大都不知不覺達(dá)到了會(huì)背的程度。

【設(shè)計(jì)意圖】通過開放式的話題，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抒發(fā)情感，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。通過課件播放音樂，恰當(dāng)?shù)貭I(yíng)造氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和抒發(fā)欲望。

五、整合點(diǎn)的診斷與分析：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走近美。

緊扣課文主題的畫面與文字，音樂和視頻，讓學(xué)生一走進(jìn)課堂，就仿佛走進(jìn)荷花的世界。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。

（二）圖文結(jié)合，感受美

缺乏真實(shí)體驗(yàn)的學(xué)生在多媒體提供的藝術(shù)直觀下，圖文結(jié)合，更直接、更容易感受到作者語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受到荷花姿態(tài)的動(dòng)人。

（三）融入自然，發(fā)現(xiàn)美

多媒體將真實(shí)的景物多層次、多視角地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造提供了便利的條件。

（四）盡情抒發(fā)，表達(dá)美

多媒體的運(yùn)用為學(xué)生朗讀、說話、討論、背誦等語(yǔ)言積累提供了便捷、高效的訓(xùn)練方式。