教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)其中4個(gè)，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。
2、在教師的指導(dǎo)下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽(tīng)、讀、講童話故事的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
師:小朋友們來(lái)看幾組圖片，瞧�。ㄕn件出現(xiàn)楊梅、甘蔗）
師:吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會(huì)怎樣？
生:眉頭會(huì)皺起來(lái)。
師:是呀！“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。（趁機(jī)板書(shū)）
師:（寫(xiě)“甜”字時(shí)）伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺(jué)得甜甜的。（師完成板書(shū)）
一起想著這兩種味道來(lái)讀讀課題。
師:有些小朋友讀到酸的時(shí)候眉頭都皺起來(lái)了，而讀到甜的的時(shí)候，臉上都展開(kāi)了笑容，讀課題就要這樣！再來(lái)一次
師:酸的和甜的這個(gè)有趣的故事就藏在書(shū)中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來(lái)吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）找準(zhǔn)句子，分散識(shí)字一
師:（出示閱讀提示）
1、自己喜歡的方式來(lái)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字下面的樹(shù)葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來(lái)。 2、故事中都有哪些小動(dòng)物？思考講了一個(gè)什么故事？ |
（表?yè)P(yáng)邊讀邊劃句子的孩子）
師:老師轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)很多小朋友們都劃出了這句話——
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 |
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些新詞“一串串、葡萄、迫不及待”。出示，指名小老師帶讀，齊讀。
師:新詞朋友又回到句子中了，誰(shuí)來(lái)讀讀句子？生讀
師:真能干！小眼睛看的很仔細(xì)，一個(gè)字都沒(méi)讀錯(cuò)，要是能注意停頓那就更棒了。
他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。 |
（自由讀、指名讀、齊讀）
師:“串”還是課文中的一個(gè)生字呢，小朋友們睜大眼睛看看，這個(gè)串字像什么？師范寫(xiě)。
師:想著這一串串紫紅色的葡萄，老師也饞得直流口水了，也迫不及待地想去看看了！（課件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”葡萄）
你還知道還有一串串的什么？（珍珠、項(xiàng)鏈、羊肉串等）
師:像這樣表示東西數(shù)量很多的詞語(yǔ)還有很多呢！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師:小朋友真是學(xué)習(xí)小精靈，不僅書(shū)讀得好，還會(huì)積累這么多的詞語(yǔ)，真能干！老師還要來(lái)考考小朋友課文讀懂了沒(méi)有！誰(shuí)知道故事中都有哪些小動(dòng)物？
（二）整體感知，分散識(shí)字二
師:（生回答老師出示動(dòng)物卡片并板帖）
師:誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)課文中有哪些小動(dòng)物？
生:課文里有狐貍、小兔子、小松鼠，還有小猴子。
師:（點(diǎn)撥狐貍輕聲，出示生字卡片，狐貍，讀）真能干，在最后還加上了還有。那么誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥:誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的？結(jié)果怎樣？）（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事大意）。老師把這個(gè)有趣的故事編成了一首兒歌:
葡萄,葡萄,圓又大,
狐貍,狐貍,口水掛,
一心想要吃到它,
可是一顆沒(méi)摘到,
硬說(shuō)葡萄是酸的。
松鼠兔子上了當(dāng)，
只有猴子自己嘗，
自 己 嘗。
出示生字卡片——硬，拼讀。
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
師:四個(gè)小動(dòng)物中，小狐貍第一個(gè)來(lái)到了葡萄架下，它在干什么呢？趕快去讀讀課文第一自然段，劃出句子。
他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
師:點(diǎn)撥“轉(zhuǎn)”讀音，多音字教學(xué)
師:讓我們一起學(xué)著小狐貍的樣子讀一讀吧�。S機(jī)采訪）
師:小狐貍，小狐貍，你怎么緊皺著眉頭？此時(shí)你的心情怎樣？（指導(dǎo)讀）
師:小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去在干什么呀？紅色顯示:轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去
師:小朋友們邊讀書(shū)還可以邊想象狐貍那著急的樣子，老師相信我們能讀得更好，老師看看哪只小狐貍學(xué)得最像！
師:狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒(méi)摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？再讀——
他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
師:課文用了“一會(huì)兒”、“一會(huì)兒”把狐貍在干什么寫(xiě)清楚了！誰(shuí)也能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒”來(lái)寫(xiě)一句話。（寫(xiě)在作業(yè)單上）
師:眼睜睜地看著這大串大串的葡萄，狐貍可是一顆也沒(méi)有摘到，狐貍的心里又是難過(guò)，又是失望。于是，讀——
于是，他指著架上的葡萄，說(shuō):“這葡萄是酸的，不能吃！” |
指名讀，齊讀。師:老師看到小朋友們有的皺著眉頭，有的噘著嘴，這些表情是讀好課文的法寶呢！讓我們用上這些法寶一起來(lái)讀讀第一自然段吧！
（二）學(xué)習(xí)第二、第三自然段
師:狐貍說(shuō)的話被樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了，小松鼠心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友們?cè)诘诙匀欢沃姓乙徽摇?/p>
狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。 |
師:老師發(fā)現(xiàn)你把一定讀得特別重，為什么呀？
師:他把“一定”讀得特別響，完全相信了。讓我們也學(xué)著這只小松鼠來(lái)讀一讀。
師:小松鼠不但自己完全相信了，他還把狐貍的話告訴了小兔子呢？他是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)給畫(huà)面配配音？（說(shuō)話訓(xùn)練）
師:是呀！小松鼠就是這樣告訴小兔子的。
師:小兔子一聽(tīng)，心里又是怎么想的呢？
狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃！ |
師:小兔子相信嗎？你是從哪個(gè)詞中讀懂的。孩子們，讀書(shū)不但要關(guān)注重點(diǎn)的詞語(yǔ)，而且還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。誰(shuí)再來(lái)！
師:小松鼠和小兔子都完全相信了狐貍的話！用上剛才老師教你們的讀書(shū)的法寶，讓我們來(lái)合作讀一讀。
（師敘述部分，生心想）
師總結(jié):小朋友們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了（出示兒歌）
狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的，可是，這只小猴子卻大口大口地吃起來(lái)了。小松鼠和小兔子見(jiàn)了是怎么做的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
三、生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師:剛才念的兒歌里有幾個(gè)字是我們今天要學(xué)的生字
—— 猴 狐 貍
師:小眼睛仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
生:都有一個(gè)反犬旁，都是左右結(jié)構(gòu)。
師:以前反犬旁是這樣寫(xiě)的（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上��！
（師范寫(xiě)，第三筆不能出頭）
師:讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請(qǐng)進(jìn)田字格！書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
“狐貍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！昂铩钡娜糠忠獙�(xiě)的緊湊�！昂铩庇疫吪c“候”不同。生寫(xiě)，交流展示
板書(shū)
酸的 和 甜的
狐貍圖 猴子圖
松鼠圖
兔子圖
更多本課教學(xué)資料 返回酸的和甜的 報(bào)錯(cuò)
中考 高考名著
常用成語(yǔ)
新學(xué)網(wǎng) Copyright (C) 2007-2018 版權(quán)所有 All Rights Reserved. 豫ICP備09006221號(hào)