教學(xué)內(nèi)容

9滿山的燈籠火把

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

教法

以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法

朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、

教知識目標(biāo)

1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備

掛圖、生字卡

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、“滿山的燈籠火把”是個什么景象？

2、從課題我們一定想知道發(fā)生過一個什么樣的故事，讓我們一起來讀課文。

（板書課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗自學(xué)效果。

三、默讀課文，整體感知。

1、默讀課文思考：寫了一件什么事？

2、思考好了在小組里說一說。

四、細讀課文，理解感知。

思考探究：

1、回憶的這個故事是分哪兩部分寫的？仔細閱讀，想想哪些情景使你感動。

1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。

2、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學(xué)們提出不理解的地方。

3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

了望學(xué)生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認字的習(xí)慣。

第二課時

一、細讀課文，理解感情。

1、交流：哪些情景最使你感動？結(jié)合課文內(nèi)容說說，你為什么受感動。

3、把令你感動的內(nèi)容讀給大家聽。

二、指導(dǎo)朗讀。

1、指導(dǎo)有感情地朗讀，不要大段大段的齊讀，要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀理解，邊把自己理解的、體會到的情感通過讀表達出來。可以讀一句、幾句、一個自然段……根據(jù)情況而定。有的內(nèi)容適合個人讀，比如“天上下著大雨……又往下陷了一點兒�！边@幾句還有第3、5自然段；而第6自然段的場面描寫為了烘托那感人的氣氛，激發(fā)感情，可以采用齊讀的方式。

1、把沒讀懂的地方記下來。

讀后進行議論。

2、找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。

3、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。

4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學(xué)習(xí)的最佳效果。

反復(fù)朗讀仔細體會

并讓學(xué)生嘗試評價，學(xué)生夸講，與證人的語言：

普通話標(biāo)準(zhǔn)、感情充沛、有感情、抑揚頓挫、聲情并茂、

熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及拓展知識面。

教

學(xué)

教

程

教師的活動及教法

學(xué)生的活動及學(xué)法

設(shè)計意圖

三、練習(xí)造句。

渴望、迫切希望

先理解詞意再造句。

熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

補充資料：

雨幕：形容雨很大，天地間好像掛著幕布一樣。

盲目：眼睛看不清東西，比喻對事物認識不清楚。

渴望：迫切地希望。

喧嘩：聲音大而雜亂。

《語文同步讀本》指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《一件小事》、《荒島四十天》。這兩篇課文分別從關(guān)愛之情和自我救護兩個角度強化了課文《滿山的燈籠火把》的內(nèi)涵。這兩篇課文通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生體會文章所表達的思想感情。

板書設(shè)計

“我”小時候在農(nóng)村外婆家生活。

“我”在雨中一個人從田里回家

9滿山的燈籠火把 墜入一口井，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來援救。

全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并援救了“我”

教學(xué)后記