教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，體會五花山色彩的美麗，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、積累一些描寫顏色的句子，初步滲透一種通過聯(lián)想描寫顏色美的寫作方法。

教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：滲透一種寫作方法：通過聯(lián)想描寫顏色美。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、我們的祖國幅員遼闊，有許多的名山大川，你能說出多少個？（指名學(xué)生說）

在這兒，老師帶來了一些名山的照片，讓我們一起欣賞吧!(播放圖片)

2、指名1-2名學(xué)生說說欣賞后的感受。

師：看了這些圖片你想說什么？

3、師小結(jié)：中國的名山多得數(shù)不勝數(shù)，雄、奇、靈、秀，各具特色。黃山之萃秀，華山之險峻，泰山之雄偉、還有我們家鄉(xiāng)的名山——廬山，奇秀無比，這些名山，百態(tài)千姿，各懷絕景。

4、今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文。（板書課題：五花山）

5、齊讀課題，據(jù)題談話：說說你從題目中知道了什么？

6、師鼓勵學(xué)生暢所欲言。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

師：五花山到底是個怎樣的地方？美在哪里？讓我們先讀讀課文，到課文中找找答案。

1、自由讀課文，提出初讀要求：注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、師：讀了課文，你知道課文主要寫了什么？

3、學(xué)生暢所欲言交流課文的主要內(nèi)容。

三、品讀課文，感受詞句的美

（一）春

師：多么美麗的五花山��！讓我們先走進(jìn)春天的五花山。

1、找到描寫春天五花山的段落，指名讀。

2、春天的五花山是什么樣的？（綠綠的，那綠色淡淡的。）

3、出示圖片、句子：

春天的山是綠綠的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢？

4、師：是不是這種綠啊？是一種淡淡的綠，為什么是淡淡的綠呢？這與什么有關(guān)呢？（與嫩芽有關(guān)，樹葉剛冒出芽來，帶著嫩嫩的黃色。）

5、“冒”是什么意思？請你給它換個詞？（鉆、長、抽……）

6、這些詞都很貼切，但為什么作者卻偏偏用了“冒”，怎樣地長才叫“冒”呢？

（迫不及待地長，興奮地長……）

7、這樣迫不及待地長出來的嫩芽，是什么樣子的，我們來看看。（出示圖片）

8、師：你們看，這是什么樣的嫩芽呀？

填空：（ ）的嫩芽。（學(xué)生根據(jù)自已的所見說說嫩芽的特點）

9、師引述：是�。《嗝磱赡鄣臉溲堪�！從它身上你看到了什么？（生命的活力）

10、師小結(jié)：一個“冒”字，帶來了生命的誕生，一個“冒”透著生命的活力，于是，這淡淡的綠其實就是一種淡淡的生命力。

11、指導(dǎo)讀：

（1）你看，一片片綠中帶黃的嫩葉多有生命力呀！誰來讀出這份淡淡的生命力？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象讀：

師：這綠綠得讓人小心，不敢輕易去觸摸，小心翼翼的，生怕弄疼了它。假如把這淡淡的綠比作人的話，她應(yīng)該是（天真可愛的娃娃）。來，我們一起讀出這份小心的綠吧！

（二）夏

師：春天的五花山是淡淡的綠，而夏天的五花山呢？（師停頓，讓生回答）

我們來瞧瞧。

1、（出示圖片）師讀第一句：夏天的山也是綠色的，

生接讀：那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。

2、了解“聯(lián)想”的寫作方法：

（1）師：小朋友，樹葉真的被綠油彩涂過？那為什么這么說？

生：它綠得很濃。

師：濃得就像那綠油彩。是嗎？

師：看來，這種綠，綠得很大膽

（2）師：這里出現(xiàn)了一含有“像”字的句子，請問這是一個比喻句嗎？

把什么比作什么？

生：把樹葉比作綠油彩。

師：樹葉是什么顏色？

生：綠色。

師：那綠油彩是什么顏色？

生：綠的

師：能說把這種綠比作那種綠嗎？

生：不能。

（3）師：所以這不是一個比喻句。它與比喻很像，從這個東西想到那個東西，我們把它叫做聯(lián)想。（板書）聯(lián)想中也往往帶有“像”字。我們平常所說的比喻句其實就是聯(lián)想的一種。

（4）師：除了綠油彩，他還聯(lián)想到什么？

生：小雨點。

師：是呀，雨點真的被染綠了嗎？

生：沒有。

師：那只是作者的聯(lián)想。

（5）同學(xué)們想想看，現(xiàn)在讓你來聯(lián)想，除了綠油彩和小雨點被染綠之外，還有什么也會被染綠嗎？（小河、天空、空氣……）

（6）抬頭看看——生:天空也被染綠了.俯下看看——生:大地一片綠色,小草也被染綠了.置身于森林中,仿佛空氣也是綠色的,怎一個綠字了得!

3、指導(dǎo)讀：來，讓我們一起把這大膽的綠給讀出來。

4、師小結(jié)：春天那淡淡的綠，讓人賞心悅目，夏天那濃濃的綠令人心曠神怡，此時讓我想起了一句詩：淡妝濃抹總相宜。

（三）秋

師過渡：說著說著，秋天的五花山在向我們招手呢，我們趕緊去看看吧！

1、師配圖配樂誦讀秋天部分。

2、誰來說一說，秋天的五花山是什么樣的？用一個詞來概括？

（五顏六色、五彩繽紛……）

3、這一段寫到了哪些顏色？請你圈起來。

4、你最喜歡哪一種顏色的樹林？

5、根據(jù)學(xué)生的交流意見講解：

學(xué)習(xí)金黃色

（1）生：我喜歡金黃色。

師：喜歡就讀吧：

下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；

（2）師：好像所有的陽光都集中到那兒去了，多么溫暖呀！誰再來讀？

（3）師：作者由金黃色聯(lián)想到陽光是多么合適，多么美妙的表達(dá)。你看這幅畫還想到了什么？（出示圖片）

（一堆金子、秋天的稻谷……）

學(xué)習(xí)杏黃色

（1）師：有誰是喜歡杏黃色的。（生舉手。）師：好，喜歡的孩子一起來讀。

（2）生讀：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；

（3）師：你為什么喜歡這句話呢？請你說說看。

（4）師：作者再次產(chǎn)生了聯(lián)想，那杏黃的顏色，真像掛滿了熟透的杏和梨。

還有誰來讀讀。

（5）師：同學(xué)們，我想把這句話給改一改，看看可不可以：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的蘋果和柿子。行嗎？為什么？

生：因為它們是紅色的，而杏和梨是杏黃色的。

（6）師：是呀，聯(lián)想也要合理，要貼切。誰再來讀出這種成熟的美。

學(xué)習(xí)火紅色，滲透比喻這種寫作手法的知識。

（1）生：我喜歡火紅色：

有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

（2）師：你喜歡的理由是什么呢？

（這句是比喻句，很生動）

（3）師：你覺得這是比喻句？說得很對，這就是比喻。把什么比作什么？

（把火紅的楓葉比作火苗。）

（4）師：是呀，它們哪些地方像？

生：顏色像，它們都是火紅色

師：除了顏色像，它們還有哪里很像？

生：它們的形狀很像。

師：怎么說呢？楓葉是這樣的（做動作），而火苗的形狀也是這樣的。

一起先來讀一讀。

師：它們僅僅是顏色、形狀像嗎？

生：樹林像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。

師：（做動作）這樣風(fēng)一吹，就像火苗在跳舞。這種形態(tài)很像很像，對嗎？

（5）誰愿意來讀讀這動感的火紅？

（6）師：金黃色給我們的感覺是靜態(tài)的美，火紅色給我們的感覺是動態(tài)的美。

學(xué)習(xí)紫色，理解“紫絨幕布”

生：我喜歡紫紅色。

（1）師：請你讀。

（2）師：你真能干，“紫絨幕布”也讀對了。

（3）再指名讀。

（4）師：你見過紫紅色嗎？我們的教室里就有。（手指桌布）這種顏色就是紫紅的，而這種就是紫紅的紫絨桌布。

（5）跟我說：紫絨幕布。

（6）師：紫紅紫紅的，你想象一下它假如是一片樹林，見過嗎？這種顏色一般在會場里有，而且是大會場。非常地莊重，你能把這種莊重美讀出來嗎？

學(xué)習(xí)翠綠色

（1）生：我喜歡翠綠色。

（2）師：是的，秋天的顏色當(dāng)中也藏著綠。（點擊圖片）

（3）生：讀句子：只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。

（4）師：喜歡松柏是嗎？如果把它比作人的話，你會把它比作什么？

（戰(zhàn)士、將軍……）

（5）師：是呀，在他們身上有著一股與松柏一樣的精神，那是一份剛強(qiáng)，一份堅持。

（6）齊讀這種剛強(qiáng)的美。

6、整體讀：

師：同學(xué)們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！作者用“有的——有的——有的——有的——還有的”這種句式，把這些句子串聯(lián)在一起，你們看，（出示句子）讓人忍不住想讀，現(xiàn)在讓我們來分組來讀一讀這些優(yōu)美的句子吧。

四、體會聯(lián)想這種寫作手法的好處，以及試著寫一寫冬天的五花山。

1、師：小朋友，讀著，讀著，我不禁產(chǎn)生了一個疑問，師：這五花山的顏色，原本是那么的普普通通，金黃、杏黃、火紅、紫紅色，作者什么能寫得那么美呢？這是什么原因��？作者運(yùn)用了什么寫法把普普通通的一種顏色寫得那么美？

（師指板書）生齊說：聯(lián)想。

2、運(yùn)用聯(lián)想的手法寫寫冬天。

師：運(yùn)用了聯(lián)想，原來可以把顏色寫得這么美。其實，五花山的冬天也很美，漫山遍野，一片雪白。你們看（欣賞圖片）

師：這些圖片又會給你帶來怎樣的聯(lián)想呢？請你發(fā)揮想象，學(xué)著書上的樣子說一說。生自由說，同桌交流。

3、全班交流。

五、課堂小結(jié)：

1、師：五花山就是這樣的風(fēng)情萬種，淡淡的綠，濃濃的綠，一片金黃，一片杏黃，一片火紅，一片紫紅，一片翠綠，還有冬天一片雪白。所以，人們就給這五顏六色的山起了一個好聽的名字，叫——生：五花山。

2、師：這五花山的美走進(jìn)了大山孩子的心里，也走進(jìn)了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書設(shè)計：

春 淡淡的綠

五花山 夏 濃濃的綠 像（聯(lián)想）

秋 金黃 杏黃 火紅

紫紅 翠綠