媒體準(zhǔn)備

《雪景》——多媒體課件一個(gè)。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教案說明

加“（ ）”為教師主要導(dǎo)語；加“[]”為擬定的學(xué)生回答。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理清脈絡(luò)，了解課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

3、初步感受北國雪景的壯美。

4、引出研讀專題。

教學(xué)過程

一、侃雪賞雪—— 導(dǎo)入新課

1、侃雪：板書“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學(xué)過的哪些課文中描寫過雪？請你背上一兩句。

百聞不如一見，讓我們一走進(jìn)白雪世界，去賞雪好嗎？）

2、賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號，播放課件。

二、放聲朗讀—— 教學(xué)字詞

（課文又是怎樣描寫雪的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，去細(xì)細(xì)品味。讀之前請同學(xué)聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認(rèn)為最難寫的1個(gè)詞語寫在小紙片上。）

學(xué)生根據(jù)要求放聲朗讀課文。

根據(jù)學(xué)生小紙片上反映的情況，確定字詞教學(xué)重點(diǎn)。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點(diǎn)。

“凜冽”教學(xué)步驟如下：

1、一起讀“凜冽”。

2、范寫。

3、學(xué)生工工整整地寫一遍。

4、（“凜”和“冽”真是一對好兄弟，他們形影不離，經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現(xiàn)在哪個(gè)句子中呢？我請同學(xué)來讀一讀。）學(xué)生讀：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮了起來。

5、（明白凜冽是啥意思嗎？）

6、從兩個(gè)方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：a、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個(gè)寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]b、反復(fù)讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。

“巍”的教學(xué)步驟如下：

1、正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫邊提醒）

2、學(xué)生工工整整地寫一遍。

3、請一個(gè)同學(xué)擇圖寫填寫“巍巍群山”意會的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個(gè)小土坡。

三、輕聲誦讀——初步感知

（請同學(xué)們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語。）

學(xué)生輕聲讀，邊讀邊劃。

交流，在交流的同時(shí)補(bǔ)充板書。大片大片的雪花、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪、白蒙蒙的雪、一望無際的雪]注：不苛求學(xué)生找出所有描寫雪的詞語，隨著學(xué)習(xí)的深入慢慢去體會。

（白蒙蒙的雪、一望無際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語。讓我們再自由地選擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。）

自由選擇讀句子。

指名學(xué)生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

五、默讀探究——理清脈絡(luò)

（課文是按同學(xué)們讀的須序?qū)懙膯�？）[不是]（作者是按什么順序?qū)懙�？請默讀課文找出依據(jù)。）

默讀、交流得出結(jié)論：課文是按時(shí)間順序?qū)懙�，文中表示時(shí)間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時(shí)間、夜里、今天清早”。

六、引讀設(shè)疑——提出專題

（咱們就抓住這些表示時(shí)間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時(shí)間變化的詞，同學(xué)們接著讀相關(guān)的內(nèi)容。）

1、引讀全文。

（哎呀！讀了課文，我突然發(fā)現(xiàn)今天老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，請同學(xué)們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”]

2、請同學(xué)幫老師把“瑞”字補(bǔ)上去，其余同學(xué)在課題旁寫一寫。

3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來說“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。

4、（誰能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］

（為什么說這是一場好雪呢？下節(jié)課我們一起來細(xì)細(xì)研究。）在課題上打1個(gè)紅色的問號。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、研讀課文，體會雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說這是場瑞雪的原因。

2、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。

3、能借助時(shí)間順序背誦課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固引入專題

（同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)）[瑞雪]。（通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起完成了一項(xiàng)工程，老師把這項(xiàng)工程叫做“四個(gè)一工程”，是哪四個(gè)一呢？我們一起來回顧一下：我們學(xué)習(xí)了一些新詞，比如說）指名學(xué)生自由報(bào)，報(bào)一個(gè)馬上集體聽寫一個(gè)。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場）指名學(xué)生說；（我們又發(fā)現(xiàn)文章是按）學(xué)生集體回答（這一個(gè)順序?qū)懙模�；（最后我們還留下了一個(gè)問題，誰來說說是啥問題？）指名學(xué)生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場好雪？（這節(jié)課咱們就首先來解決這個(gè)疑問。）

二、默讀全文研讀深究

（請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，請你把它劃出來，并且想一想理由是什么。）

（一）學(xué)生按要求默讀、思考，教師進(jìn)行默讀指導(dǎo)。

（二）默讀好后同桌間交流。

（三）全班交流，交流順序不固定，主要根據(jù)學(xué)生發(fā)言前后而定，教師適當(dāng)調(diào)控，初擬交流重點(diǎn)如下：

1、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

（1）指名學(xué)生交流。教師指導(dǎo)學(xué)生能組織語言將理由說清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中�！币�?yàn)閺摹鞍�晚、大片大片、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。］請學(xué)生將研讀結(jié)論“大”寫到黑板上。

（2）（誰能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大。）學(xué)生比賽讀，師生點(diǎn)評激勵(lì)。

（3）（如果老師把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞給去掉，我們再輕聲地讀讀這個(gè)句子，想想好不好。）

（4）學(xué)生讀后交流，得出結(jié)論：［不好，紛紛揚(yáng)揚(yáng)不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］如果學(xué)生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。

（5）訓(xùn)練延伸：（下面這個(gè)句中也有“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞，你能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整嗎？）

秋天（ ）紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從（ ）飄落下來。

2、一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。

（1）學(xué)生交流研讀成果。

（2）讀了句子，你能用一個(gè)詞來形容雪嗎？指名板書“美”

（3）誰能通過讀讓大家感受到雪美。

（4）讓我們一起走進(jìn)這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。

（5）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。”面對這么美的雪景，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？

（6）學(xué)生贊美。

（7）（作者是這樣贊美的，我們一起來讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］（我們也學(xué)著作者的樣來贊美雪。）好一場（ ），好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

3、“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡�！泵鎸σ煌麩o際的大雪，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”

（1）學(xué)生交流。

（2）用反詰的方法點(diǎn)拔理解。（我可從沒見過麥子蓋了三層被，也沒見到過有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯(cuò)了。）

（3）請學(xué)生來解釋給老師聽，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生深入理解句子。

（4）（原來，這場大雪還會給我們帶來了豐收，人們該是多么高興啊。我們一起來讀讀這個(gè)句子。）板書“帶來豐收”。

3、孩子們在雪地上堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。

（1）學(xué)生交流研讀成果。

（2）指導(dǎo)點(diǎn)拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。

（3）有感情地讀句子。

三、驀然回著解答專題

（通過我們剛才的研究，我想上節(jié)課留下的疑問我們應(yīng)該能解決了。請你看著板書自己準(zhǔn)備著說一說。）

1、學(xué)生準(zhǔn)備說。

2、指名交流。

四、熟讀成誦自然結(jié)課

（是啊，這是一場令人欣喜的雪。如果沒有優(yōu)美的句子把它描寫下來，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國風(fēng)光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。同學(xué)們想嗎？我背這篇課文的時(shí)候可有竅門的，有同學(xué)知道我的竅門嗎？）［借助時(shí)間順序背誦。］（咱們比一比誰背得又快又正確。）

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

2、指名背誦，及時(shí)激勵(lì)。

3、（來，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。

設(shè)計(jì)理念

“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇。”研讀的過程也是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩語句，培養(yǎng)語感，實(shí)現(xiàn)語言積累的過程。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文把這場雪稱做“瑞雪”的原因，體會北國風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。

2、學(xué)會13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語的意思。

3、知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)。

4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。