第一課時(shí)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1．今天，老師給大家?guī)�來一個(gè)謎語，開動(dòng)腦筋，比一比誰第一個(gè)能猜出來。

出示謎面:“小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不停�！�

學(xué)生猜謎。

2．揭示謎底:蒲公英。

課件展示圖片，學(xué)生欣賞。

3．作者和蒲公英之間發(fā)生過有趣的故事，你們想知道嗎？故事就藏在這篇文章里。

教師板書課題:金色的草地

4．學(xué)生齊讀。

猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；賞圖，給學(xué)生帶來美妙的情感體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1．學(xué)生自由讀文:在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。同時(shí)把課文讀正確、讀通順。

2．小組內(nèi)互助識(shí)字。

3．課件出示生字詞,檢查識(shí)字情況。

領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。

4．指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，師生相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

掃清生字障礙，為把課文讀通順，讀流利做好準(zhǔn)備。同學(xué)們互助識(shí)字過程中，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，在課堂上逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，享受識(shí)字之趣。

三、再讀解疑，深入品味

1．誰能把這個(gè)有趣的故事講給我們聽？

學(xué)生繪聲繪色講述，教師給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。

2．聽完這個(gè)故事，你感受到了作者對(duì)蒲公英的什么情感？

小組交流后全班交流。

預(yù)設(shè):

學(xué)生可能會(huì)說“小作者很喜歡蒲公英”，“小作者很喜愛蒲公英，蒲公英成了他們最感興趣的一種花�！薄�…

3．教師隨即引導(dǎo)學(xué)生思考:“從哪里可以看出小作者對(duì)蒲公英很喜愛呢？”抓以下幾點(diǎn)來理解:

（1）“我”和哥哥拿蒲公英尋開心，蒲公英給哥倆帶來了快樂．（第1、2自然段）

（2）長(zhǎng)滿蒲公英的草地給大家?guī)�來美的享受。（�?自然段）

（3）“我”對(duì)蒲公英有了新的發(fā)現(xiàn)，不再隨便掐它們了。（第4自然段）

（4）蒲公英成了我們最感興趣的一種花，像是我們的朋友一樣，和我們一同睡覺，一同迎接太陽。（第5自然段）

4．朗讀指導(dǎo)策略:

（1）第一自然段——想像讀

①觀看蒲公英盛開時(shí)的錄象，給學(xué)生直觀的感受。

②引導(dǎo)想象，談感受，提問:此時(shí)的你最想做什么？

③指名交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段——結(jié)合生活體驗(yàn)讀

①文中的主人公在這片草地上做什么？

②此時(shí)，如果是你在草地上這樣嬉戲，玩耍，你又是怎樣的心情呢？帶著自己的感受讀第二自然段。

③試讀、賽讀，體會(huì)玩蒲公英時(shí)的喜悅。

（3）第三自然段——抓關(guān)鍵詞品讀

抓重點(diǎn)詞:“數(shù)不清、整、一片”理解蒲公英之多，體會(huì)金色草地之美。

通過朗讀，把蒲公英帶給我們的愉悅變現(xiàn)出來。

（4）第4自然段——教師引讀

①課文中的“新發(fā)現(xiàn)”指的是什么？

畫出來，讀一讀。

②體會(huì)把蒲公英花比作拳頭、手掌之妙。

③教師引讀，按“早、中、晚、第二天升起”的順序，引導(dǎo)學(xué)生說出蒲公英顏色的變化，盡量不看書，從而體會(huì)草地為什么是金色的。

④學(xué)生互讀。

（5）第5自然段——結(jié)合前后文對(duì)比體會(huì)讀

①作者對(duì)蒲公英由“尋開心”發(fā)展到了“最感興趣”，為什么呢？

課件出示課后第二題兩段文字，重點(diǎn)體會(huì)“一同……一同……”

學(xué)生談感受后——教師范讀——齊讀。

②你從中看出了作者是個(gè)怎樣的人？

③請(qǐng)你對(duì)這片草地上的蒲公英說幾句貼心話吧。

講故事，整體感知了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的復(fù)述能力，表達(dá)技巧。

提出開放性的問題，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì),充分鍛煉“說”的能力，并從整體上初步感知文本。

形象的多媒體課件，讓學(xué)生了解蒲公英的美麗，有效的吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氛圍。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟拿蒲公英尋開心的樂趣。文字不再是靜止的符號(hào)，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫面、形象。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教師的引讀很好的梳理了本段內(nèi)容，加深了對(duì)文本的理解。

形式多樣的讀書活動(dòng)，使學(xué)生在讀中品，品中讀，掌握了有效地讀書方法，理解了課文內(nèi)容，并且與作者產(chǎn)生了思想共鳴，從而體會(huì)了作者是一位細(xì)心觀察自然現(xiàn)象、留心生活的人，激發(fā)了學(xué)生探究自然現(xiàn)象的欲望。

體會(huì)重點(diǎn)句，將課后題有機(jī)滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

說貼心話，升華了對(duì)蒲公英的情感，感悟到作者對(duì)自然的愛，對(duì)蒲公英的情。

四、聯(lián)系生活，升華情感

生活中，你有自己最感興趣的“朋友”嗎，把它介紹給我們吧。

練習(xí)口頭作文是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生說話能力的好方法，同時(shí)也為寫作文做了鋪墊。

五、拓展延伸，課外積累

1．同學(xué)們，大自然是神奇的，請(qǐng)你課下拿起筆來，把自己最感興趣的“朋友”寫出來吧。

2．讀有關(guān)描寫花草樹木的文章，積累好詞好句。

課外小練筆，培養(yǎng)了學(xué)生寫作興趣，延續(xù)了文本美好的情感。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

一、回顧課文，展示作品

1．齊讀課題，教師設(shè)疑:學(xué)了本文，你知道草地為什么是金色的嗎？

2．展示學(xué)生小練筆。

3．師生共同評(píng)價(jià)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。

從文章題目入手，考查了學(xué)生對(duì)題目的理解，同時(shí)梳理了文章內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的概括能力、口語表達(dá)能力。

鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使學(xué)生揚(yáng)起自信的帆，帶著積極的情感體驗(yàn)，投入到接下來的學(xué)習(xí)中去。

二、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．出示生字，進(jìn)行擴(kuò)詞、擴(kuò)句訓(xùn)練。

2．交流識(shí)字方法，指導(dǎo)重點(diǎn)字書寫。

3．換語境識(shí)字。

4．學(xué)生書空——描紅——書寫，教師巡視，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)教師及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。

5．展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，良好的寫字習(xí)慣。在交流、書寫、欣賞中，感悟漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

三、檢查生字掌握情況

采用自我檢測(cè)生字的方法。

步驟:

1．自己在自測(cè)本上寫上本課生字拼音；

2．默寫，組詞；

3．自評(píng)，全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆滿分星，錯(cuò)誤的字改正后整理到糾錯(cuò)本上，強(qiáng)化記憶。

要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，會(huì)學(xué)習(xí)，教師要善導(dǎo)。在日常教學(xué)中，教給其方法，“授之以漁，受益終生．”