教學(xué)內(nèi)容

1、

設(shè)計(jì)教師

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

課前:背誦收集的古詩(shī)句或者唱歌曲。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引入

1．先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

2．利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，四季的美麗風(fēng)光……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

3．師:看過之后，你最想說些什么？做些什么？

（學(xué)生暢所欲言。）

4．師:美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

5．完成課題，齊讀課題。

二、質(zhì)疑。

師:當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，你有哪些疑問？

師:表?yè)P(yáng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書:大自然有什么？為什么要走進(jìn)大自然？

師:引導(dǎo)質(zhì)疑（在大自然下加點(diǎn)）說說你所理解的大自然。

在“走進(jìn)”左邊畫一個(gè)“？”號(hào)，讓學(xué)生互相交流。

小結(jié):大自然是我們最博學(xué)的老師，她可教你怡情，教你增知，教你感悟，教你提高審美情趣。讓我們一起走進(jìn)大自然吧!

三、初讀課文，讀正確。

1．師:心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個(gè)，讀正確。

2．師:課文讀得怎樣呢？我們請(qǐng)6位同學(xué)來讀一讀。（有目的的請(qǐng)讀書不是很好的同學(xué)來讀。）

（出示學(xué)生易讀錯(cuò)字詞，也可隨文指導(dǎo)）

四、默讀課文，動(dòng)筆劃出自己不理解的詞。

1．生:邊默讀邊劃詞語。

2．指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語寫在黑板上。

3．開火車來讀一讀這些詞語。

4．這些詞語中，有些詞語可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)解決了，有的可能課外書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽老師的朗讀，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。

5．學(xué)生聽老師配樂范讀，初步感知詩(shī)歌的語言美、意境美！

6．學(xué)生交流自己理解的詞語。（對(duì)于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)，說出自己真正的理解。）

7．在理解詞語的基礎(chǔ)上再來閱讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)境，為第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備。

五、整體感知文本

1．生讀詩(shī)歌，思考:你能說一說詩(shī)歌講了些什么嗎？

2．交流詩(shī)歌層次。

第二課時(shí)

一、回顧詩(shī)歌，激情導(dǎo)入。

讓我們走進(jìn)大海吧！看，那一望無際的海，浪花一朵朵。讓我們走進(jìn)群山吧！看，茂密的葉子；小鳥的鳴叫；清新的空氣；讓我們走進(jìn)草原吧!看，草原多么的大，多么的神秘。讓我們繼續(xù)走進(jìn)大自然的懷抱，指名分小節(jié)朗讀。

二、分步解讀、品悟詩(shī)情

1．這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。出示:

為什么要走進(jìn)大自然呢？

自學(xué)提示:可以從以下三方面入手學(xué)習(xí)

（1）怎樣走進(jìn)大自然？

（2）在自然可以做什么？

（3）假如把你自己變成樹、云或者其它什么，你會(huì)做些什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。

（1）第一小節(jié)講的是孩子們?cè)鯓幼哌M(jìn)大自然。

學(xué)習(xí)提示:我們走進(jìn)密林、深山，走進(jìn)大自然時(shí)是怎樣的情景？心情是怎樣的？

具體方法；可以引導(dǎo)學(xué)生想象在走進(jìn)自然的過程中，孩子們會(huì)看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什么？……體會(huì)他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進(jìn)行品位，體會(huì)孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

（2）第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。

出示理解范例:

我喜歡“叩醒”這個(gè)詞，我好像聽到小錘叩打山石的叮當(dāng)聲了……

我也走進(jìn)過大自然，那次……引導(dǎo)學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語體會(huì)在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對(duì)這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。

拓展兩段閱讀幫助理解:a讓我們走進(jìn)大海吧！b讓我們走進(jìn)群山吧！

進(jìn)行感情朗讀。

（3）第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀弧?/p>

理解提示；假如你作為大樹、白云，或者別的什么，你將會(huì)作些什么？

把自己變成小花吧！

去感受蜜蜂的心情。

把自己變成小鳥吧！

去體驗(yàn)天空的遼闊。

把自己變成（ ）吧！

去（ ）。

在前兩小節(jié)的感情基礎(chǔ)上直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過多種形式的讀以及仿寫練習(xí)來抒發(fā)自己對(duì)大自然深切的愛。

3．回顧全文，美讀中品位，達(dá)到背誦。

4．總結(jié)討論整體感悟:我們?yōu)槭裁匆�走進(jìn)大自然呢？

三、總結(jié)

大自然是一本童話書，一本用絢麗色彩描繪成的童話書。青山說:攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的激情 綠水說:前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去打開大自然綠色的課本。

投入到大自然母親的懷抱吧！

出示大自然圖片，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了自然風(fēng)光之中，為閱讀理解詩(shī)歌作好了情緒鋪墊。

課題質(zhì)疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了方向，有了目標(biāo)。

請(qǐng)這些讀書不好的同學(xué)，主要有兩點(diǎn):一可以幫他們正音，二可以把易錯(cuò)音給大家一個(gè)警醒。

理解詞語三步走:1找，找出不理解的詞語。2聽讀，在聽讀中有所悟3自己查字典解決后交流。

三年級(jí)學(xué)生有了初步的自學(xué)能力，本節(jié)課嘗試通過自學(xué)提示等形式讓學(xué)生自學(xué)。

在每個(gè)小節(jié)中，抓住展開想象的“點(diǎn)”，思考的“點(diǎn)”，對(duì)于這些“點(diǎn)”，要重在想象、體味、感悟，重在誦讀而不在語言的表達(dá)。

三年級(jí)是小學(xué)作文訓(xùn)練過程中的過渡年段，它以一二年級(jí)說話寫話為基礎(chǔ)，又要為高年級(jí)命題作文搭橋鋪路。為了搞好這個(gè)“過渡”，三年級(jí)的句段仿寫練習(xí)是讀寫結(jié)合的好形式。